初中數學教學中探究能力培養探析

藍志彪

【摘要】培養初中學生數學課堂的探究能力，不僅需要教師進行課堂教學方式的創新，而且需要學生積極地參與到探究型課堂教學模式中，對初中數學課堂教學是一種極大的挑戰。隨著課改以及教學方式的變化，培養學生數學課堂探究能力已經顯得日益重要，加大教學探究能力培養不僅能夠優化課堂教學質量，提高教師教學水平，而且可以激發學生學習數學的興趣，提高學生的創新能力和綜合素質，因此，中學教師要充分做好引導培養工作，全面提高學生的探究能力。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 探究能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0153-02

一、初中數學探究能力培養的意義

1.能夠提高學生創新意識和探究能力

初中數學課堂中培養學生的探究能力，能夠提高教師對學生的關注度，充分發揮以學生為本的教學方式，培養學生創新學習的能力。另外，在學習的過程中，學生的合作意識、學習情趣、知識能力等方面可以得到一定程度的提升，與此同時會不斷提高分析能力、自主學習能力和思考、解決問題的能力，不斷提高創新意識和探究能力。

2.可以提高數學課堂的教學效率

總結近幾年中考試題可以發現，很多知識點是考察學生的自主發現、解決以及探究問題的能力，對這方面有著更高的要求，很多學生不能夠取得較高的成績，主要是缺少對這些問題的探究。所以，在中學課堂中注重培養學生的探究能力，能夠更好地把中考要點和學習熱點結合起來，有助于提高課堂教學效果，促進學生成績提高。

3.優化初中數學課堂教學模式

傳統教學模式下，一般是教師處于主導地位，教師在講臺上講課，學生在下面聽課，依據教師規定好的課時內容一步一步授課，很多學生容易失去學習興趣，導致課堂效率不高。而在課堂教學中培養學生的自主探究能力能夠依據學生自身興趣進行課程學習，對課時要求不再是固定的，而是靈活多變，這樣就容易增強學生興趣，優化課程學習進程，提高效率。

二、探究能力培養的多樣化教學方式分析

1.創設情境模式，引導學生自主探究

情景模式是指在教學過程中，通過教學設計和教學理念的轉變，進而激發學生的興趣愛好，提高學生的動手操作能力。簡而言之，即通過實驗操作、視覺效果、語言表達、動作模擬、情感渲染等形式創造出來的一種教學情景，進而通過這種綜合型的情景教學模式激發學生探究興趣，提高學生學習效率。

（1）巧設問題情境，激發探求欲望

問題情境是指通過設置各種各樣的問題，進而激發學生的探求欲望。例如，

在七年級第七章三角形一章中，在講三角形內角和以及各角的關系時，可以提出一些問題，讓學生進行分析，激發學生興趣，如可以提出以下問題：三角形內角和是多少，有哪些方法可以證明？老師可以給予提示，引導學生利用第五章學習過的平行線進行證明，然后讓學生分組進行討論，看有幾種方法可以證明，并且讓學生派小組代表進行發言。最后老師對學生解決方法進行評述，并歸納總結解決方法，進而進行三角形知識的進一步講解。（證明方法如下——圖1-4）

圖1 圖2 圖3 圖4

（2）創設實驗情境，鼓勵實際操作

培養學生探究能力，就必須要充分調動學生的積極主動性，積極的參與到課堂教學活動中，這就需要教師在教學過程中巧設實驗情境，鼓勵學生親身體驗，激發探究興趣。

例如，在第二十九章投影與視圖一章，教師在給學生介紹三視圖時，可以讓學生都站立不同的角度觀看教師講桌，并引導學生從不同的側面對講桌進行觀察，讓學生把自己觀察之后的結果說出來。這樣學生就能夠更好的理解三視圖，進而在課堂講解中也更容易讓學生理解三視圖的概念意義，以及掌握具體的知識。

2.利用現代教學工具，培養觀察探究能力

在現代數學教學中，要充分利用多媒體設備，多媒體不僅能夠激發學生的學習興趣，吸引學生課堂注意力，而且能力培養學生觀察、探究能力。

例如，在第四章圖形認識初步章節中，在講多姿多彩的圖形時，教師可以通過多媒體下載一些各種各樣關于圖形的圖片、視頻，然后讓學生在欣賞圖片及視頻中觀察圖形，最后教師再進行講解。另外，在講解第十二章軸對稱這一章節的時候，教師也可以通過多媒體，制作或者下載一些專用對稱圖形教學圖片，增強圖形的立體感。這種立體型的觀察，不僅能夠然學生一目了然，吸引學生的課堂注意力，而且也有利于激發學生的探究能力，而且有利于對知識點的理解記憶。

3.進行相關性教學探究，培養學生聯想記憶

相關性教學是指在教學過程中，老師可以根據數學課程自身的特征，利用數學模型以及數學同其它事物的關聯性進行教學，提高學生對數學和其它事物相關性探究。

三、結束語

在初中數學教學過程中，教師要充分利用各種教學方式來培養學生的探究能力，充分調動學生的學習積極性和自主能動性。當然，在培養學生探究能力的過程中，每個教師都要根據自己的教學情況選擇較為合適的方法，這樣才能真正提高初中數學的教學成果。

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