創(chuàng)建班級文化，提高德育實效

羅巧英

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。它首先應該是一種個性文化，代表著班級的形象，體現著班級的活力；其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，共同奮斗的結晶；第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統工程。隨著年級的不同，甚至隨著班級老師的更換，尤其班主任的更替，班級文化便體現出不同的價值取向。

荀子曰：“蓬生麻中不扶自直；白沙在涅與之俱黑。”班級文化建設對學生健康成長起著不容忽視的作用。它能陶冶學生情操，凈化學生心靈，引領學生積極向上，增強班隊合作意識，達到教育培養(yǎng)人才的目的。班級文化是綱，班主任如能提綱挈領，抓住班級文化建設這個綱，班級工作就能“綱舉目張”，提高德育工作的實效性。

一、加強班級 “硬文化”建設，打造良好的育人環(huán)境

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，是班級文化建設的物質文化，或者叫做環(huán)境文化。心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響的。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添學習的樂趣，培養(yǎng)學生的競爭意識，更可以陶冶學生的情操，提高學生的審美觀念，增強班級的向心力和凝聚力，促進學生積極向上。

在班級“硬文化”建設方面，我注重以下四點：

1.圖書角建設。動員班里學生自愿為班級圖書角捐出自己的圖書；在書柜外張貼宣傳語鼓勵學生多讀書；每學期用班費為班級圖書角增添新書；每周一次夕會安排同學做好書推薦。

2.墻面布置。我將班級墻面分成了四大板塊，并加以美化修飾，營造和諧、文明、積極向上的環(huán)境氛圍。其一，掛上一個時鐘，引導學生抓緊時光努力學習。其二，開辟了光榮榜，將每學期經同學們共同努力獲得的各種班級獎狀張貼于此。第三是將班級開展的“我為成長儲蓄”的“成長銀行”公約及活動的有關信息張貼出來，讓孩子們隨時了解自己每月得分情況；第四塊就是公示欄，讓學生第一時間知道學校和班級的通知、開展的活動，做好必要準備。

3.黑板報的宣傳。每學期開辦“假期收獲”的板報，將孩子們寒暑假外出旅游所見所聞進行交流，還會在學期中舉辦優(yōu)秀作文專刊、優(yōu)秀作業(yè)展示、書法作品展覽，鼓勵學生發(fā)展特長；主辦“科技創(chuàng)新”、“我的心愿”、“等為主題的板報，引導畢業(yè)班的孩子們在進入沖刺階段樹立正確的人生理想，并為此創(chuàng)建一個良好的競爭環(huán)境和學習氛圍，幫助他們順利度過緊張而焦躁的畢業(yè)迎考階段。

4.保持教室的干凈整潔、窗明幾凈、桌椅整齊、物品放置井然有序。每學期我都會根據學生的實際情況重新編排值日表，讓每個學生都有為班級服務的機會，盡到自己作為班級一員的責任，也使同學們懂得享受他人服務的時候應該學會珍惜他人的勞動成果。

二、培育班級“軟文化”氛圍，提高德育的實效功能

相對“硬文化”，軟文化則是一種“隱性文化”，它指的是班級文化建設中制度文化和精神文化。制度文化包括各種班級規(guī)定或約定，構成一個制度化的“法制文化”環(huán)境；精神文化是班級文化建設的核心和靈魂，它指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。抓住了班級“軟文化”的建設，就抓住了班級文化建設的主要矛盾，就抓住了班級文化建設的“魂”。

1.開展“我為成長儲蓄”的“成長銀行”活動，制定班級班規(guī)，引導學生健康成長

我在班級開展了“我為成長儲蓄”的活動，利用夕會時間與同學們一起圍繞文明與禮儀、考勤與學習、環(huán)境與衛(wèi)生和獲獎與貢獻四個方面制定了班規(guī)，并選派了專門作記載的同學，為同學們的表現記分，評為“班級之星”，“希望之星”，除給予學習用品作為獎勵之外，我們還給家長發(fā)送喜報。慢慢地同學們的自覺性、集體榮譽感在逐步增強。

2.設立“一日班長”制度，增強責任意識，發(fā)揮主人翁精神

我讓學生按學號每人輪流擔任“一日班長”，管理班級的一日事務。讓學生從管理角色的變換中學會自主管理，并體會管理者的不易，從而更加規(guī)范自己的行為。

3.開展各種有意義的文體活動，使學生在活動中學會合作，懂得謙讓，鍛煉能力，增強班級的凝聚力。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。要構筑班集體的這座大廈，必須以學生為主體，為學生搭建好班級活動的舞臺，有利于學生自主、自律及民主意識的增強。我們將每學期要開展的活動主題列舉出來，讓學生討論確定活動形式、活動地點以及活動組織人，學生們參與討論的積極性很高，活動也能落到實處。通過這些活動的開展，班級的凝聚力增強了，主人翁意識提高了，很多事情不再需要老師指導同學們就能自己搞定了，活動讓同學們變得成熟了。

4.開辟“立體”的家校聯系方式，共同打造班級文化

霍姆林斯基曾經指出：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復雜的任務。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。家校聯系有助于提高家長對家庭教育的認識，形成家校教育的合力；家校聯系有助于家校雙方互相了解學生的表現，開展針對性的教育；家校聯系還有助于教師了解學生的家庭情況，提高教育的效果。