新課標理念下農村高中生物實驗課教學的探索

許國清

【摘要】新課程標準的實施與推進，對于高中教育提出了更高的要求，尤其是對于生物這門課程而言，必須要提高實驗課教學質量，培養學生的實際操作能力，從而有效推動學生各項能力的全面提升。但是在我國農村，由于一些因素的限制，目前高中生物實驗課的開展狀況并不十分可觀，如何在新課標理念下，結合農村學校實際情況，采取合理措施，提高生物實驗課教學效率已經成為擺在教師面前十分緊迫的重要問題。

【關鍵詞】新課標 高中生物 實驗課教學 農村

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0166-01

隨著新課標理念的不斷深化，高中生物教師在教學模式及教育理念上都必須做出適當的完善與轉變。特別是對于執教于農村高中的生物教師，必須要認清當前的教育形式，明確自身所肩負的社會責任，結合農村學校的實際教育開展情況及所有的教育條件，加大對實驗課教學的重視力度。在生物實驗課的開展過程中，規劃正確的教學方向，以順應新課標理念的教育需求，并最終提升我國農村高中生物實驗課的教學質量，確保學生能力的全面發展。

一、農村高中生物實驗課教學開展現狀

當前在我國廣大的農村地區，由于經濟限制及教育資金支持的欠缺，普遍存在教育條件落后的情況，首先是學校師資力量的薄弱，專業能力較強的教師資源是確保高效教學開展的根本，但是在農村由于福利待遇及發展前景各個方面的缺陷，往往會出現招不進人才以及留不住人才的情況，這樣以來就無法滿足高質量的課堂教學所需。然后就是學校各項教學設施配備不足，特別是對于生物這類對實驗操作要求較高的課程而言，在設備欠缺的情況下是遠遠不能達到教學工作開展標準的。學校可用于實驗課教學開展的實驗室不足，無法滿足全部學生的上課所需，同時實驗室設施配備也不盡完善，相關儀器以及實驗所用藥品的匱乏，都為學生的動手操作形成了極大的限制，學生只能看著教師去操作，最終導致生物實驗課教學效果不盡如人意。現在在農村高中學校，高中生物實驗課的開展一般是采取講解的方式，這樣一來實驗課的開設價值也就被大大折扣了。這種教學模式已經無法適應新課標理念的教育需求，很大一部分學生本來對生物課是抱有極大的學習熱情的，不過漸漸的知識內容加深，在沒有實驗輔助的情況下，很多理論知識在理解的過程中都十分困難，所以慢慢的學習積極性被磨滅，造成部分學生感覺生物課苦難不易學，甚至出現對生物課的排斥心理。這對于教學工作的開展是十分不利的，作為農村高中生物教師，要從實驗課開展現狀出發，分析其中存在的限制性因素，并采取相應的措施加以應對解決。

二、限制農村高中生物實驗課教學開展的關鍵性因素

1.學校及地方教育機構的重視不足

當前在農村學校，一般都沒有建立起完善的生物實驗課考核體系，這樣一來就導致生物實驗課的開展缺少方向性。并且當前在考試當中，生物相對于英語、數學等科目而言，所占具的分值較低，很多學校對于這門課的開設并未給予充分的重視，在其驗課的投入上也就更無法得到保障。甚至在一部分的農村學校，認為生物這門課程重要性較低，不必專門聘請教師加以執教，而是讓別的教師簡單的講解就可以，很明顯這樣的生物教學只能是單純的局限于課本知識，更深層次的講解以及實驗操作是無法實現的。

2.農村學校的教育經費有限

因為農村地區的經濟發展較為落后，以及政府部門用于農村教育扶持的資金不足，因此學校沒有足夠的資金去投入到生物實驗設備的購買上，這導致一部分的生物試驗無法實際的完成。不管是用于開展實驗課的實驗室，或者是用于實驗操作的儀器，都明顯無法滿足教學所需，從而限制了生物實驗課的開展。

3.教師教學方式的創新性有所欠缺

在農村高中生物實驗課開展的時候，教師往往不能去將這節課程的開設目的及最終目標告知學生，而是單純的告訴學生實驗的具體流程，學生在實驗目的不明的情況下，對于一些實驗現象就會不注意觀察，實驗效果較差。雖說學生實際的操作了實驗，卻無法將實驗與理論知識完成有效的融合。同時教師也沒有為學生留出足夠的發展空間，讓學生能夠自主性的探索和研究，這一定程度上阻礙了學生的創新能力的培養。

4.生物實驗教學安排不合理

在當前我國的農村高中里，因為福利待遇以及發展前景原因，執教的教師數量有限，且專業能力較低。在加上設備不足的問題，通常都是將學生分成若干小組，其中的代表去操作實驗，剩下的學生只能觀察。并且師生比例失調，讓教師不能及時的去解決每個學生的疑問，這樣一來生物實驗課開設價值就無法真正的得以體現。

三、新課標理念下農村高中生物實驗課教學的開展對策

因為多種因素的影響，農村高中生物實驗課的開展情況及效果受到一定的限制，這對于農村學校、生物教師以及當地的教育機構而言，都提出了更高的要求。必須在通過各種方式，采取各種應對措施，對當前農村高中生物實驗課的開展現狀加以改善，以符合新課標的理念需求。

1.爭取資金，加大生物實驗教學的投資，改善教學環境。為了適應中學生物教育改革的需求，提高生物實驗教學的效率，就必須改善現有的教學條件。

2.降低生物實驗成本，合理利用身邊的現有實驗器材。為了適應高中生物教學的改革，學校必須加大對生物實驗課教學的重視度，加大對實驗室的投入，為學生提供一個良好的實驗環境和實驗氛圍。

3.創新生物實驗課教學模式，注重對農村生物教師能力的提升

在新課標理念的引導下，作為高中生物教師不應該再把教學模式停留在過去階段，必須要實踐性的完成自身的創新與提升。在生物實驗課教學的過程中，教師不可以只是單純的將實驗流程告知學生，必須要以實驗最終目的為方向，開展實際的操作演練，只有這樣，生物實驗課的設置意義才能夠得到充分體現。

四、結束語

總的來說，新課程標準的實施，讓原本的教育理念發生了巨大的轉變，對于人才的衡量標準不再局限于書本理論知識的掌握上，而是更注重于學生綜合能力的提升。所以對于農村高中生物教師而言，必須要結合實際的教學情況，充分利用現有的教學資源，不斷完善自身的生物知識技能，實驗生物實驗課教學效率的最大化。同時，與政府、學校以及社會彼此協作，推進我國農村教育條件的發展，最終將學生培養成為適應新課標理念下的高素質人才。

參考文獻：

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