新課標(biāo)理念下農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的探索

許國(guó)清

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)，對(duì)于高中教育提出了更高的要求，尤其是對(duì)于生物這門課程而言，必須要提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而有效推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面提升。但是在我國(guó)農(nóng)村，由于一些因素的限制，目前高中生物實(shí)驗(yàn)課的開展?fàn)顩r并不十分可觀，如何在新課標(biāo)理念下，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，采取合理措施，提高生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率已經(jīng)成為擺在教師面前十分緊迫的重要問題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中生物 實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 農(nóng)村

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0166-01

隨著新課標(biāo)理念的不斷深化，高中生物教師在教學(xué)模式及教育理念上都必須做出適當(dāng)?shù)耐晟婆c轉(zhuǎn)變。特別是對(duì)于執(zhí)教于農(nóng)村高中的生物教師，必須要認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，明確自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教育開展情況及所有的教育條件，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重視力度。在生物實(shí)驗(yàn)課的開展過程中，規(guī)劃正確的教學(xué)方向，以順應(yīng)新課標(biāo)理念的教育需求，并最終提升我國(guó)農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能力的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開展現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)限制及教育資金支持的欠缺，普遍存在教育條件落后的情況，首先是學(xué)校師資力量的薄弱，專業(yè)能力較強(qiáng)的教師資源是確保高效教學(xué)開展的根本，但是在農(nóng)村由于福利待遇及發(fā)展前景各個(gè)方面的缺陷，往往會(huì)出現(xiàn)招不進(jìn)人才以及留不住人才的情況，這樣以來就無法滿足高質(zhì)量的課堂教學(xué)所需。然后就是學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施配備不足，特別是對(duì)于生物這類對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要求較高的課程而言，在設(shè)備欠缺的情況下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)工作開展標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)校可用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開展的實(shí)驗(yàn)室不足，無法滿足全部學(xué)生的上課所需，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備也不盡完善，相關(guān)儀器以及實(shí)驗(yàn)所用藥品的匱乏，都為學(xué)生的動(dòng)手操作形成了極大的限制，學(xué)生只能看著教師去操作，最終導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果不盡如人意。現(xiàn)在在農(nóng)村高中學(xué)校，高中生物實(shí)驗(yàn)課的開展一般是采取講解的方式，這樣一來實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)價(jià)值也就被大大折扣了。這種教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課標(biāo)理念的教育需求，很大一部分學(xué)生本來對(duì)生物課是抱有極大的學(xué)習(xí)熱情的，不過漸漸的知識(shí)內(nèi)容加深，在沒有實(shí)驗(yàn)輔助的情況下，很多理論知識(shí)在理解的過程中都十分困難，所以慢慢的學(xué)習(xí)積極性被磨滅，造成部分學(xué)生感覺生物課苦難不易學(xué)，甚至出現(xiàn)對(duì)生物課的排斥心理。這對(duì)于教學(xué)工作的開展是十分不利的，作為農(nóng)村高中生物教師，要從實(shí)驗(yàn)課開展現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中存在的限制性因素，并采取相應(yīng)的措施加以應(yīng)對(duì)解決。

二、限制農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開展的關(guān)鍵性因素

1.學(xué)校及地方教育機(jī)構(gòu)的重視不足

當(dāng)前在農(nóng)村學(xué)校，一般都沒有建立起完善的生物實(shí)驗(yàn)課考核體系，這樣一來就導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)課的開展缺少方向性。并且當(dāng)前在考試當(dāng)中，生物相對(duì)于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目而言，所占具的分值較低，很多學(xué)校對(duì)于這門課的開設(shè)并未給予充分的重視，在其驗(yàn)課的投入上也就更無法得到保障。甚至在一部分的農(nóng)村學(xué)校，認(rèn)為生物這門課程重要性較低，不必專門聘請(qǐng)教師加以執(zhí)教，而是讓別的教師簡(jiǎn)單的講解就可以，很明顯這樣的生物教學(xué)只能是單純的局限于課本知識(shí)，更深層次的講解以及實(shí)驗(yàn)操作是無法實(shí)現(xiàn)的。

2.農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)有限

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，以及政府部門用于農(nóng)村教育扶持的資金不足，因此學(xué)校沒有足夠的資金去投入到生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買上，這導(dǎo)致一部分的生物試驗(yàn)無法實(shí)際的完成。不管是用于開展實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)室，或者是用于實(shí)驗(yàn)操作的儀器，都明顯無法滿足教學(xué)所需，從而限制了生物實(shí)驗(yàn)課的開展。

3.教師教學(xué)方式的創(chuàng)新性有所欠缺

在農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課開展的時(shí)候，教師往往不能去將這節(jié)課程的開設(shè)目的及最終目標(biāo)告知學(xué)生，而是單純的告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體流程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞯那闆r下，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會(huì)不注意觀察，實(shí)驗(yàn)效果較差。雖說學(xué)生實(shí)際的操作了實(shí)驗(yàn)，卻無法將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)完成有效的融合。同時(shí)教師也沒有為學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠自主性的探索和研究，這一定程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不合理

在當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村高中里，因?yàn)楦＠鲆约鞍l(fā)展前景原因，執(zhí)教的教師數(shù)量有限，且專業(yè)能力較低。在加上設(shè)備不足的問題，通常都是將學(xué)生分成若干小組，其中的代表去操作實(shí)驗(yàn)，剩下的學(xué)生只能觀察。并且?guī)熒壤д{(diào)，讓教師不能及時(shí)的去解決每個(gè)學(xué)生的疑問，這樣一來生物實(shí)驗(yàn)課開設(shè)價(jià)值就無法真正的得以體現(xiàn)。

三、新課標(biāo)理念下農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開展對(duì)策

因?yàn)槎喾N因素的影響，農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課的開展情況及效果受到一定的限制，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校、生物教師以及當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)而言，都提出了更高的要求。必須在通過各種方式，采取各種應(yīng)對(duì)措施，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課的開展現(xiàn)狀加以改善，以符合新課標(biāo)的理念需求。

1.爭(zhēng)取資金，加大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資，改善教學(xué)環(huán)境。為了適應(yīng)中學(xué)生物教育改革的需求，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，就必須改善現(xiàn)有的教學(xué)條件。

2.降低生物實(shí)驗(yàn)成本，合理利用身邊的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材。為了適應(yīng)高中生物教學(xué)的改革，學(xué)校必須加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重視度，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)氛圍。

3.創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，注重對(duì)農(nóng)村生物教師能力的提升

在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，作為高中生物教師不應(yīng)該再把教學(xué)模式停留在過去階段，必須要實(shí)踐性的完成自身的創(chuàng)新與提升。在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，教師不可以只是單純的將實(shí)驗(yàn)流程告知學(xué)生，必須要以實(shí)驗(yàn)最終目的為方向，開展實(shí)際的操作演練，只有這樣，生物實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置意義才能夠得到充分體現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓原本的教育理念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)不再局限于書本理論知識(shí)的掌握上，而是更注重于學(xué)生綜合能力的提升。所以對(duì)于農(nóng)村高中生物教師而言，必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷完善自身的生物知識(shí)技能，實(shí)驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的最大化。同時(shí)，與政府、學(xué)校以及社會(huì)彼此協(xié)作，推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育條件的發(fā)展，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)新課標(biāo)理念下的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)紅雨. 棗陽(yáng)市農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀分析及思考[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]楊勇. 探討農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“打折”現(xiàn)象[J].中國(guó)校外教育，2013，23：60.

[3]張偉. 提高農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)開出率的幾點(diǎn)嘗試[J].中學(xué)生物學(xué)，2012，02：25-26.