職業(yè)高中素描教學(xué)創(chuàng)新探究

梁曉蓉

【摘要】素描指用鉛筆或其它單色繪畫工具，以線條或明暗對(duì)客觀事物進(jìn)行真實(shí)生動(dòng)的描繪。職業(yè)高中的素描教學(xué)作為一切造型藝術(shù)基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到素描訓(xùn)練的有效性？那就是教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的探索和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素描的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)貫穿始終。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)素描教學(xué)內(nèi)容作了分析，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試。

【關(guān)鍵詞】職高 素描教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0206-01

職業(yè)高中如何開(kāi)展有效的美術(shù)教育呢？筆者就素描教學(xué)方面作一些探討。

一、職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)分析

在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于生源質(zhì)量差引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受挫、產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象比較突出。在與學(xué)生的交流過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他們最大的特點(diǎn)之一是愛(ài)好交際、肯接受新信息，但是厭惡理論的學(xué)習(xí)；懶于動(dòng)腦，所以要他們專心地上好一節(jié)課、多思考，是不大可能的。職高生雖然對(duì)文化課不感興趣，但對(duì)專業(yè)課還是有些感興趣的，有嘗試的欲望。素描教學(xué)就要結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，避開(kāi)他們的弱勢(shì)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握職高生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施素質(zhì)教育選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容的安排要具有靈活性，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間。例如在課堂訓(xùn)練中，就不能僅限于模仿或照抄自然的訓(xùn)練，而要尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教地根據(jù)他們實(shí)際情況和特點(diǎn)，給予不同的作業(yè)，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，生動(dòng)化，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法和幾何分析物體的方法讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功達(dá)到我們預(yù)期目的。

傳統(tǒng)素描是分析明暗規(guī)律與理解結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)所表現(xiàn)物體的本質(zhì)概括和對(duì)物體細(xì)節(jié)的深入刻畫，來(lái)提高學(xué)生敏銳的觀察力和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)力。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練是靈活運(yùn)用線的粗細(xì)、徐緩等準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀物象的結(jié)構(gòu)與畫面的空間關(guān)系。其造型方法主要以線條略加明暗關(guān)系來(lái)作為表現(xiàn)客觀物象的手段。

筆者覺(jué)得結(jié)構(gòu)素描較之以明暗為主的明暗素描，更具優(yōu)越性。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，課時(shí)也不多，所以我主張重視形體結(jié)構(gòu)，不看重比例明暗，可以采取局部完成的方法。開(kāi)始階段我們最好是選擇靜物素描作表現(xiàn)對(duì)象，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)中，應(yīng)以短期作業(yè)為主，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可將物體的動(dòng)態(tài)線或是確定空間位置關(guān)系時(shí)用的輔助線重點(diǎn)地保留下來(lái)，這樣可以在突出形體及空間關(guān)系的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)物象與空間的表現(xiàn)力，從而使學(xué)生更好地理解和表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)與畫面的空間關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把線條作為表現(xiàn)的手段，充分地發(fā)揮線條的表現(xiàn)力。

三、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

因材施教是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。訓(xùn)練學(xué)生真正創(chuàng)造性地對(duì)生命的思考與想象，而不是對(duì)已存形式的模仿。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，需要去挖掘，促進(jìn)發(fā)展。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美的教育，比如構(gòu)圖時(shí)，可以打破嚴(yán)格的透視法則和常規(guī)構(gòu)圖，讓學(xué)生知道，透視的準(zhǔn)確并不是衡量畫面美的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以對(duì)畫面物體進(jìn)行變形、和夸張化的形象處理，提高自己的藝術(shù)思維和審美能力。素描課應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教學(xué)有法而無(wú)定法，通過(guò)個(gè)別交流和師生對(duì)話發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的喜好、特長(zhǎng)， 利用引導(dǎo)方式啟發(fā)他們的想像力，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的作品要有個(gè)性和原創(chuàng)性。 可以采取以下手段：第一，安排學(xué)生對(duì)已有的圖片或素材進(jìn)行再創(chuàng)作，比如對(duì)圖片進(jìn)行打散、重組、夸張、變形等；第二，通過(guò)素描的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)探索新工具、材料的選擇和應(yīng)用。實(shí)行因材施教，做到“四不同”即針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同特征的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)措施。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣，幫助學(xué)生有效提高技能水平，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、設(shè)置合理的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“我以為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”問(wèn)題是探索的開(kāi)端，使學(xué)生在教師誘導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，激發(fā)其探究的欲望，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和思考。提出問(wèn)題的方式可以是：設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。當(dāng)然問(wèn)題不能是單向的，學(xué)生同樣可以向教師提出問(wèn)題。教師通過(guò)學(xué)生回答或提出的問(wèn)題了解學(xué)生思想狀態(tài)、興趣點(diǎn)、知識(shí)掌握等一系列學(xué)生信息，進(jìn)行課堂節(jié)奏、側(cè)重點(diǎn)調(diào)整，使教學(xué)效果更好。

設(shè)置問(wèn)題一般需注意以下要點(diǎn)：1.與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境或感興趣的事物相聯(lián)系設(shè)置問(wèn)題。2.設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的創(chuàng)造性問(wèn)題。例如，原始人為什么要在巖洞上畫上各種圖畫？3.能夠引發(fā)新問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生探索興趣的問(wèn)題。例如：通過(guò)對(duì)比各種不同的素描形式讓學(xué)生想想為什么作者會(huì)這樣表現(xiàn)。讓學(xué)生在思考問(wèn)題、探求答案的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

引導(dǎo)學(xué)生從觀察物體的形體本身結(jié)構(gòu)入手，而不是簡(jiǎn)單的捕捉表面的調(diào)子和光影。我們不能去模仿照相機(jī)看世界的方式，也不可能和照相機(jī)競(jìng)爭(zhēng)而應(yīng)發(fā)揮人有思維的特長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兛礀|西是多角度的并且是有選擇性的。畫畫的人觀察對(duì)象應(yīng)和一般人所看的不同，運(yùn)用造型手段組織所理解的物體，在畫畫訓(xùn)練時(shí)候，我先讓學(xué)生圍繞對(duì)象仔細(xì)地看，后最近距離畫，這樣的好處是學(xué)生能看到形體的實(shí)際空間和清晰的體面轉(zhuǎn)折。評(píng)價(jià)作業(yè)是強(qiáng)調(diào)形體的實(shí)在性和觸覺(jué)性、強(qiáng)調(diào)理解強(qiáng)調(diào)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，不強(qiáng)調(diào)感覺(jué)、印象和表面的光影。

經(jīng)過(guò)這種模式的素描教學(xué)，學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)的觀察和把握能力明顯提高了，素描造型能力增強(qiáng)了，對(duì)客觀對(duì)象的觀察分析方法改變了。在今后的素描教學(xué)還要進(jìn)一步優(yōu)化這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生參加各類的美術(shù)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，使其心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力適應(yīng)社會(huì)的需要。 參考文獻(xiàn)：

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