《用Word創(chuàng)作校園報刊》教學(xué)設(shè)計

殷斯力

一、指導(dǎo)思想

信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生體驗(yàn)、探究的過程，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)造交流合作的機(jī)會，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，課堂上加強(qiáng)生生、師生間的交流，營造和諧的課堂氣氛。

二、教材分析

本課是學(xué)完Word基本操作之后，結(jié)合日常生活，注重學(xué)生利用電子媒體表達(dá)思想而設(shè)計的綜合實(shí)踐活動。教材以介紹“冬至”節(jié)日為明線，學(xué)習(xí)Word綜合排版知識為暗線，通過創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生利用Word制作一份校園報刊介紹“冬至”的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用背景、自選圖形、藝術(shù)字等知識形成作品。

由于只有一堂課的時間，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，我事先準(zhǔn)備了有關(guān)冬至的文字、圖片素材，節(jié)省了讓學(xué)生自己搜索的時間，更好的對作品進(jìn)行排版。通過實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉如何用文字處理軟件解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，特別是使學(xué)生明確解決問題的方法、步驟和策略，學(xué)會如何利用信息技術(shù)表達(dá)自己的思想。

三、學(xué)生分析

初一的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了創(chuàng)作校園報刊需要的一些知識，如藝術(shù)字的插入，文本框的使用等，但還沒有綜合運(yùn)用，圖文混排的經(jīng)驗(yàn)。冬至這個話題對于大部分學(xué)生來說不是特別熟悉，能激發(fā)他們了解這個話題的興趣，從而在完成創(chuàng)作的過程當(dāng)中同時也達(dá)到了解的目的。學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力處于旺盛階段，熱衷探究新知識新技能。好勝心強(qiáng)，容易受榜樣的激勵影響，但傾向接受贊美，而不希望受到批評。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：熟悉電子報刊的基本要素；了解制作電子報刊的準(zhǔn)備工作；能綜合運(yùn)用Word的知識和操作技進(jìn)行排版，最終創(chuàng)作一份校園報刊。

2.過程與方法：通過“今天是什么節(jié)日”的提問引出制作電子報刊，主題為“冬至”；介紹報刊的基本要素時，通過展示報紙，運(yùn)用“觀察法”讓學(xué)生回答出基本要素；介紹了創(chuàng)作報刊需要的準(zhǔn)備工作包括素材、排版后，讓學(xué)生以小組為單位討論并規(guī)劃版面，畫出草圖；教師示范排版的基本流程，講解相關(guān)知識，學(xué)生對照設(shè)計好的草圖，以3人為一小組開始創(chuàng)作；教師展示部分作品，讓學(xué)生說出這些作品做得好的地方和不足之處，督促學(xué)生更好完善作品；通過作品評價表，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的水平。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)與他人合作溝通的能力；學(xué)會正確地評價自己和他人，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀；了解我國傳統(tǒng)文化節(jié)日，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：電子報版式的設(shè)計；綜合運(yùn)用word知識創(chuàng)作電子報刊。

難點(diǎn)：綜合運(yùn)用word知識創(chuàng)作電子報刊；小組成員之間的協(xié)作和配合。

六、教學(xué)手段

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

七、教學(xué)評價設(shè)計

1.展示部分小組的作品，請其他同學(xué)點(diǎn)評作品的優(yōu)點(diǎn)及不足之處

2.教師點(diǎn)評

3.小組互評，填寫作品評價表。（見下圖略）

八、教學(xué)反思

本節(jié)課是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)過程，并采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變了過去以教師為教主的教學(xué)觀念，而以學(xué)生學(xué)為主，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師主要是組織者、引導(dǎo)者的角色，這更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的探索精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在時間充足的情況下，盡可能展示多的學(xué)生作品，可以極大地激發(fā)學(xué)生的滿足感，促進(jìn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。另外學(xué)生的認(rèn)知水平不一，可能有部分學(xué)生不能很好地完成學(xué)生作品，這就需要教師花另外的時間幫助這些學(xué)生提高水平。