淺談如何對(duì)高年級(jí)作文進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

張智紅

縱觀近幾年的小學(xué)生作文競(jìng)賽，我們不難發(fā)現(xiàn)：同樣的題目，有關(guān)于“時(shí)事”方面的習(xí)作倍受青睞。在連續(xù)幾年的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，筆者有意識(shí)地把“重視學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”的理論結(jié)合到高年級(jí)作文教學(xué)實(shí)踐中，尤其是“時(shí)事”作文教學(xué)，效果斐然。

一、談“必要”

早在三百六十多年前，明代東林黨首領(lǐng)顧憲成就告誡后人“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。”時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，古訓(xùn)猶在耳際。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫(xiě)作”教學(xué)建議中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作為跨世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該明白：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代已過(guò)去。時(shí)代要求我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，放眼世界，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，從小就把個(gè)人的看法同祖國(guó)的命運(yùn)、世界的未來(lái)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，我們培養(yǎng)的新一代才能傾聽(tīng)時(shí)代的最強(qiáng)音，感受時(shí)代的脈搏，成為可持續(xù)發(fā)展高素質(zhì)的人才。

二、導(dǎo)“途徑”

也許有人要問(wèn)：我們的學(xué)生還小，如何才能讓他們“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)：只要我們多渠道地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，就能達(dá)到預(yù)期的目的。

1.媒介引導(dǎo)，積累語(yǔ)言

每天的《新聞聯(lián)播》其實(shí)是對(duì)當(dāng)日或最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外新聞作一番總結(jié)，代表了我們國(guó)家的立場(chǎng)、觀點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)收看（聽(tīng)）的習(xí)慣，自能達(dá)到“坐看天下事”的效果。因此，我們班同學(xué)每天必完成的作業(yè)是收看（聽(tīng)）《新聞聯(lián)播》，并在每星期的文體課中舉行“新聞發(fā)布會(huì)”，交流心得體會(huì)。加上學(xué)校開(kāi)通的教育網(wǎng)站，配合學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程，教會(huì)學(xué)生連接貫通全球的信息高速公路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞的興趣。同時(shí)，還可充分發(fā)揮班級(jí)訂閱的《宣傳半月刊》的作用，通過(guò)傳閱，加深學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞的理解，積累一些富有理性的語(yǔ)言。

2.活動(dòng)輔助，樹(shù)立觀點(diǎn)

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”學(xué)生雖有了一定的理解，但還較難形成較有價(jià)值的觀點(diǎn)。此時(shí)，結(jié)合“積累運(yùn)用”中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，開(kāi)展討論、演講、辯論等活動(dòng)，在熱烈的氣氛中，幫助學(xué)生樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。如讓學(xué)生辯一辯伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與否；講一講自己在防“非典”的愛(ài)國(guó)衛(wèi)生活動(dòng)中做了些什么；談一談三峽工程的偉大意義。學(xué)生在活動(dòng)中堅(jiān)定了自己的立場(chǎng)，形成了較有價(jià)值的觀點(diǎn)，為自能作文鋪平了道路。

三、教“方法”

學(xué)生有了自己的見(jiàn)解，老師應(yīng)教給學(xué)生一定的構(gòu)思方法，才能做到“展而能通解，執(zhí)筆而自能合度”。

1.時(shí)空轉(zhuǎn)換法

跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限：上下五千年，縱橫八里；讓時(shí)光倒流或“預(yù)支”，讓天地濃縮或擴(kuò)展。例如，學(xué)生收看了申奧成功的動(dòng)人場(chǎng)面后，寫(xiě)下了《2008，我來(lái)到北京》，讓讀者感同身受；《二十年的奧運(yùn)會(huì)》又把我們帶入了人與動(dòng)物同臺(tái)競(jìng)技的有趣、滑稽的場(chǎng)面。中央電視臺(tái)“2003年登珠峰”熱播后，學(xué)生寫(xiě)下了《女神，靠近你》，再次感受了珠穆朗女神的魅力；《走進(jìn)神農(nóng)架》則帶給我們一種完全不同的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。三峽水庫(kù)蓄水成功后，學(xué)生又把時(shí)間“預(yù)支”了1000年，帶著我們到庫(kù)底沉睡的村莊考古。哥倫比亞號(hào)失事后，學(xué)生寫(xiě)出了《我要去太空》，愛(ài)國(guó)情感洋洋灑灑，使人堅(jiān)信，航空事業(yè)不僅屬于美國(guó)，更是屬于中國(guó)。

2.角色錯(cuò)位法

人生是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)在社會(huì)生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色不同。如果改變一個(gè)人的身份和地位，讓他變成和原來(lái)相反的另一個(gè)人，那么就可能導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)個(gè)新的“天方夜譚”。如“非典”疫情時(shí)，《生命保衛(wèi)戰(zhàn)》又讓人激動(dòng)不已，文中描繪了“我”作為一個(gè)肺細(xì)胞，如何抵制“SARS”的入侵，讀后拍案叫絕。西部大開(kāi)發(fā)浪潮迭起時(shí)，我又鼓勵(lì)學(xué)生把自己想象成一名希望小學(xué)的學(xué)生，寫(xiě)下《給南方小朋友的一封信》，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的情感，彌補(bǔ)了當(dāng)前獨(dú)生子女的空缺。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。從高年級(jí)作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，放眼世界，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，讓課堂充滿著跳躍的音符，創(chuàng)造的活力。只有這樣，學(xué)生才能做到文思泉涌，寫(xiě)出一篇篇出人意料卻又在情理之中的杰作，又為自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，甚至走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。