淺談信息技術與小學數(shù)學教學整合策略

付寶榮 張雅棋 李小娜

一、利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

低年級的小學生活潑好動，對于形象生動、色彩鮮艷的物體十分感興趣，容易形成有意注意。而且兒童學習時的認真程度，取決于對該知識的認識，取決于對該知識的興趣。根據(jù)這一特點，在教學中，可以運用信息技術的多媒體功能，為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生感到新異，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，快速進入學習狀態(tài)。

如在教學“統(tǒng)計”時，利用Flash軟件制作了大象過生日的動畫。在這動態(tài)的情境中，學生們不但興致盎然，而且學會了如何一個不漏的統(tǒng)計小動物，使他們變被動接受知識為主動學習，從而提高學習效率。

二、利用信息技術再現(xiàn)生活，幫助學生理解數(shù)學知識

數(shù)學來源于生活，低年級的數(shù)學教學更要體現(xiàn)生活性，因此教師要創(chuàng)設一切條件，努力構建生活化的數(shù)學課堂。而信息技術手段的最大優(yōu)點是可以跨時空、跨地域地創(chuàng)設情境。借助信息技術可以創(chuàng)設各種生活情境，把生活搬進課堂，使學生體會到所學內容與自己接觸的事情息息相關，認識到“數(shù)學源于生活”，能大大調動學生的學習興趣，優(yōu)化學習內容，促進對知識的理解。例如，教學“認識鐘表”，時間概念對于低年級的學生來說是非常抽象的，光憑教師講解，或者用傳統(tǒng)的教具教學，學生會感到非常枯燥。因此我設計了《快樂的一天》，這樣，在有趣的故事情境中，學生既鞏固了知識，又潛移默化地接受了作息要有規(guī)律，要珍惜時間的思想教育。

三、利用信息技術展現(xiàn)過程，突破教學重點、難點

低年級學生的有意注意時間并不長，很難將注意力長時間的集中在枯燥的學習活動上，將教育內容用孩子們喜歡的卡通人物來展示，比純粹的教師講解更有效。運用多媒體課件動態(tài)演示不僅可以吸引學生的注意，還可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內在規(guī)律，完成知識構建，使學生不但知其然，而且知其所以然。如教學“九加幾”，教師利用信息技術創(chuàng)設情境，屏幕上機靈可愛的小猴很快的將小朋友們的注意力吸引了過來。通過課件的動態(tài)演示，讓孩子掌握了“湊十法”，輕松愉快地完成了教學任務。

四、利用信息技術實現(xiàn)人機互動，即時反饋，及時評價

傳統(tǒng)的教學活動中，當兒童出現(xiàn)認知錯誤時，教師給予提醒或幫助，有時指導不當，會挫傷孩子的積極性。而信息技術的介入，可以使課堂具有集成性、控制性和交互性，并且可以立即反饋信息。因此，我們可以用悅耳動聽的音樂表示肯定，用啟發(fā)激勵的口氣表示否定，如學生回答對了就可聽見“你答對了”“你真棒”，當他答錯時，可以聽到“答錯了，繼續(xù)努力吧”。面對機器，學生不再有“怕老師”的思想包裹，孩子們消除了心理壓力，提高了求知欲望。而且低年級的小學生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固練習時思想最易走神，只有不斷地給學生以新的刺激，才能使他們保持注意力。利用信息技術可以使練習內容和形式多樣化，在內容上可以設計具有情景的趣味題，便于操作的游戲題。讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識、運用知識，寓學于樂，及時了解自己的學習狀況，由“被動型”學習轉為“主動型”學習，提高了課堂教學效果。

五、利用信息技術化靜為動，促進學生思維形成

兒童并不豐富的生活經驗，常常影響學生對數(shù)學知識的理解。通過信息技術的動態(tài)演示，化靜為動，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，增強他們的直觀印象。在低年級教學中，看圖列算式是重點也是難點。以前教師一般利用掛圖來輔助教學，但靜態(tài)的畫面具有一定的抽象性，給學生理解帶來困難。采用動態(tài)圖畫演示，即使教師不引導，學生通過觀察事物動態(tài)演變的過程，也可以較容易地理解圖意，進而形成思維過程。

六、利用信息技術構建發(fā)展平臺，各取所需，因材施教

數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程。數(shù)學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學。然而在大班額教育中，面對數(shù)十個發(fā)展水平各不相同的學生，教師不可能顧及每個學生的發(fā)展。利用信息技術構建的學習平臺不受時間和空間的束縛，各個層次的學生都可以在平臺上找到自己學習和發(fā)展的空間。學有余力的學生可以繼續(xù)深化課堂上所學的知識，而對于學習有困難的學生則可以將課堂上沒有及時“消化”的知識利用平臺上的學件反復的多次學習。當然基于網絡的學習平臺還可以讓師生、生生自由交流，在交流中共同提高。在教學中我們除了利用信息技術輔助教學，還要指導學生利用信息技術進行學習。讓學生不僅獲得數(shù)學知識，更重要的是幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，提高他們的思維能力和理解能力，從而培養(yǎng)學生的學習主動性。