如何提高學生的學習方法

魏秀玲 閆萬濤

《基礎教育改革綱要（試行）》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動的參與學習，掌握學習方法。學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，但是，深入教學一線的我，越來越體會到特別是在農村小學里，孩子們的思維比較閉塞，加上農村的家長們文化素質低，沒有能力、也沒有意識培養孩子的良好習慣，致使孩子根本沒有學習的積極性和能動性，因此，對學生學習方法的科學的指導勢在必行。下面結合筆者的教學實際，淺談一下筆者是怎樣指導學生學習數學的：

一、從調動學生學習數學的興趣入手

學習興趣是學生探究知識的巨大動力，是發明創新的某種精神源泉。那么，如何培養學生學習數學的興趣，讓學生愿學，樂學數學呢？首先要建立民主平等的情感氛圍，使學生不感到有學習的壓力，喜愛老師的課；其次，思想上多關注學生，幫助學生找到自信，在教學過程中，要不斷培養學生的成就感。當學生遇到困難時，不能置之不理或敷衍了事，應用熱情的語言鼓勵學生自己“試一試”，他們實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發，使他能在你引導下，嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰。

二、從培養學生學習習慣切入

我國教育家葉圣陶先生從教育本質的高度，對培養學生良好習慣作了精辟的概述：“教育是什么，往簡單方面說，就是要培養學生良好的學習習慣。”良好的學習習慣，則是學生在較長時期的學習活動中，形成和鞏固下來的行為定勢，它對學習的過程、質量與效果將產生積極的影響。我在教學過程中，就注意培養學生各種良好的學習習慣，如認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度；獨立思考、克服困難的精神；認真仔細、整潔的書寫、自覺檢查的習慣；以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業等習慣。如果學生學習習慣不良，很重要的一個原因是不會學習。要學會學習，首先得學會預習。其次，學會聽課。再次，學會高質量地完成作業。第四，學會復習。而教師要一環緊扣一環，一步不讓，嚴格要求，逐步使學生養成習慣。

三、從指導學生課前預習開始

在新課程的標準下，要想提高學生的學習效率，課前預習是必不可少的。那么如何進行課前預習呢？我在教學時采用的是讓學生在課前讀一讀、想一想、說一說、做一做的方法。提示學生預習時要認真，要逐字逐詞逐句的閱讀，并且用筆把重點畫出來，加以理解。對預習中感到困難的問題要先思考。如果是基礎問題，可以用以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認真聽講，通過積極思考去解決。或與父母同學進行討論，在合作交流與探討中找到正確的答案。這樣既增加了學生探求新課的興趣，又可以弄懂數學知識的實際用法，對知識有個準確的概念。做好課前預習，不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性的學習，而且有益于培養學生的自學能力，增強創新意識。

四、從課中自主探究、合作交流抓起

《數學課程標準》中指出：“有效的數學學習活動不能單純地模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，小組合作探究交流學習在我們的課堂教學中時時可見，它既能充分發揮學生的主體功能，激發學生的學習積極性。又能進一步提高他們的學習能力和學習效率。如在教學長方形、正方形的面積時，為了求出它們的面積公式，我引導學生自主合作，采用小組探究的形式，讓學生互相動手去用手中的小正方形拼成不同的長方形，并且讓學生在擺的過程中讓學生自己發現小正方形和長方形寬的關系，從而總結出長方形的面積公式是長×寬，在此基礎上我又讓學生自主討論交流，總結出正方形的面積公式：邊長×邊長。在整堂課中，我只在其中起了引路人的作用，我完全放手給學生，讓學生自己在小組合作交流的基礎上獲得了新知，又加深了印象。

五、從課下鞏固落實復習

復習是知識鞏固的過程，是知識條理化、系統化的過程，也是提高學生技能的過程。它是小學數學教學過程中常見而又重要的組成部分。有人說：“平時數學教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林”。這句話，充分說明了復習課的重要性。 我在指導學生復習時，一般是不只根據教材提供的習題進行復習。因為教材上的練習題多數是普遍性的、基礎性的習題，不一定能彌補不同學生個體上的漏洞和欠缺。我根據自己班級學生的具體情況，設計一些復習題，讓學生有針對性地進行練習。平實做的可以一帶而過，容易出錯的則從多方面進行鞏固練習。這樣一來，整理和復習時就能夠起到查漏補缺的作用了。所以，我就有真對性的給學生設計不同層次的習題，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一發而動全身的作用，讓學生根據自己的實際“對號入座”，各取所需，讓每一個學生都享受成功的喜悅，以此來調動各層次學生的積極性。使復習鞏固落到實處。