淺議信息技術與英語教學的結合

陳小燕

新課程改革的核心目標是全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。培養目標為21世紀所需要的人才。而教育技術對于培養21世紀人才起著至關重要的作用。通過這次計算機培訓，筆者從思想上得到一次深刻的沖擊，我認識到應該把信息技術融合到學科教學中，把信息作為學生自主學習的載體，實現開方式的以資源為中心的課程整和，重視以學生對學科知識意義的建構。培訓之后，筆者從實作上進行了一些操作和一些想法。具體如下：

一、創設新的教學模式，培養學生自主發現、探究的學習能力

所謂的教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩定結構形式。在新課程教學理論指導下，我們有了以學生為主，學教并重教學模式。新的教育模式離不開現代教育技術的支持。

如教《How much are these pants？》這課時用了以學教并重的模式：問題導出→情景創設→多媒體展示→師生探究→知識建構。首先，用PPT課件制作一個shopping的情景，導入主題，提出任務，即本節課要學會詢問價格，談論衣服，學會感謝。這是借助語言，影像，音樂等媒體創設情景對學生進行感觀上的刺激，使學生得到情感的體驗。其次，用幻燈片展示不同類型的時髦的衣服，也就是提供與主題相關的信息資源，促進學生自主建構coat、shirt、sock等單詞。接著提出新任務，用多媒體提供不同的購衣服的情影，利用資源學習句型：How much is ……？而且利用多媒體的多樣性的外部刺激，區別：How much is ……？How much are……？再次通過學生與學生交互，人機交互，進行協作交流，思想碰撞，取長補短，深化學生的意義建構。最后，運用多媒體手段，進行創造性的發揮，給出一個衣服專店，由學生自己組織語言買賣衣服。在建構知識意義基礎上，通過解決實際問題研究性學。這種教學模式充分體現學生的主體土位，強調學生的自主建構、自主探究、自主發現。

二、信息技術與英語學科具體整和方面

1.英語課堂中的信息技術運用。在英語課堂中，計算機的表現形式多樣，學生開始學26個字母時，把字母與鍵盤結合起來，學生熟悉鍵盤的情況之下，教學單詞時，學生就可以大膽地練習、記憶，避免了傳統的課堂上只有幾個學生參與，而且這個面涉及到每位同學。同時學生上課時遇到疑問，可以在網絡上提問，不會影響課堂秩序。運用學生的一些簡單的計算機知識，讓學生建表格，提供一篇閱讀文章，啟發幾個問題，讓學生邊閱讀邊填表，學生能夠建立個人檔案和文件夾，把每天的家庭作業上傳到教學機上在網絡上設置動畫，配上純正的美國英語，讓學生做聽力測驗。或者，只有動畫，讓學生配章。我想這樣的課，一定具有探究性，實踐性和開發性，能夠鍛煉學生的實作能力。

2.培養學生收集英語信息的能力。如課前預習，查找某個單詞的多種用法，了解外國的文化習俗，如法國的餐桌禮議，英語的見面禮，英語國的天氣等，這都需要搜集信息。可以給學生提供網址，搜索引擎，相關人物等。也可以自己去Internet或資源庫中去搜索，搜索信息必能為英語學習拓開視野，增加學生的知識量，提高了他們學習的主動性。而且，給學生提供平臺，讓他們自由交流，共同分享。

3.利用軟件，幫助寫作。如用Daedalus Interchance軟件模仿寫作，把顯示器分為上下兩部分，上部出示范文，學生觀察，總結，歸納。然后，進行思想交流，老師點評。下部就有學生實際操作，邊看范文，邊寫作。初中英語作文有很多的E-mail。老師就要教學學生發電子郵件。如交外國的pen-pal，到美國家庭去寄宿，邀請美國朋友到中國來做客等發電子郵件的這種實際操作，能提高他們的寫實水平，還有把特別多語法錯的作文放在網絡上，讓學生自己批閱，把好的作文共同分享。

4.利用信息技術建立學生全面發展的評價量表。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的規定，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發展學生多方面的潛能。了解學生發展中要求。幫助學生認識自我，建立自我評價的教育的功能，促進學生在原有的水平上的發展。我在教學上建立了一個評價量表。課堂表現（學習態度、學習興趣、學習策略）、語言知識技能（Listening、Speaking、Reading、Writing）。等級分為優、良、一般。具體操作由學生自己量化，或者小組評價。評價土結果看是否達到意義建構的要求，是否達到教學目標的要求，是否促進學生綜合素質的提高。

當然，我們在把信息技術與英語教學融合的時候，一定要遵循本堂課的教學目標，選擇的教學手段，教學媒體，教學資料等都要圍繞教學目標。用其所用，把需要的用在課堂上，最終完成教學目標。在教學的實施過程中抓住學生思維的閃光點進行深入探究，推動學生的深度和廣度，培養學生的創新能力，尊重學生的差異，為每個學生提供發展的平臺。

總之，把信息技術與英語學科結合起，是時代發展的必然要求，是優化英語學科改革的有機組成部分，是多元化與英語人文性的碰撞，它必將為中學英語教學提高活力，必然會促進學生的全面發展。同時，也給我們前所未有的新挑戰，我們必須揚棄傳統的教學模式，吸收新的知識，提高我們的文化素養，教學技能，具有全新的意識，即學生的全面發展意識，學生的自主性意識，教學過程的實踐化和綜合意識，課程評價的發展性意識，課程管理的開放性意識，在教學中，轉換角色，從控制教學過程轉向創設學習環境，從知識的接受與復制轉向知識的探究與創新，新學道路其修遠兮，我將上下而求索。