新課標下對農村學校體育與健康課堂教學的思考

容鑫 李靜

【摘要】實踐證明新課標是符合新時期學校體育教學發展需要的。然而，我國部分農村學校體育因倍受農村舊的教育觀念和“應試教育”的影響，在教育中重智育輕體育的現象仍十分嚴重，另外，我們相當一部分教師教學觀念陳舊，教學方法老套，在面對新思想、新觀念、新要求時，卻表現出不同的反應與態度這是長期以來一直困繞農村體育教育發展的重要問題。本文對農村學校體育與健康課程教學的建議，將對推動了學校的體育與健康教育的發展有著積極的作用。

【關鍵詞】新課標 農村 體育與健康 教學 思考

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0212-01

隨著新課程改革的普遍實施，素質教育的不斷推進，體育與健康課程教學有了新的突破，農村中學體育與健康課程的教學也發生著很大的變化。同時也推動了學校的體育與健康教育的發展，為農村體育與健康課程教學的改革提供了堅強的理論依據。現筆者根據自己近年來在農村體育與健康課程的教學經驗和新課程標準理念下的體育與健康的教學理論基礎，談談筆者在農村學校體育與健康課程教學中的一些認識、體會。

一、農村學校體育與健康課程的基本理念

1.體育與健康課程要始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

體育與健康課程以促進身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感等領域共同推進的課程結構，融合了體育、心理、生理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多科學領域的相關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課的全過程，確保“健康第一”的思想落到實處，使學生健康快樂成長。

2.體育與健康課程要激發學生運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣。

運動興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持體育鍛煉的前提，無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極的進行體育鍛煉。

3.體育與健康課程要關注地區差異和個體差異的不同，確保每一個學生受益。

體育與健康課程要充分注意地區之間、學校之間的差異，以及學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法并提出相應的教學建議，從而保證學生完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，滿足學生的自我發展。

二、農村學校體育與健康課程的現狀

近年來，隨著新課程標準實施、教學理念的改革，作為實施素質教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發展。但由于地區之間，學校之間發展的差異，這種發展又存在著極大的不平衡。特別在我們3的農村學校，體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大差距。農村學校至今仍把守著應試教育的教學理念，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。據調查了解，社會上很多家長，支持孩子崇拜象姚明、孫楊等體育明星，卻不重視孩子參加體育活動，他們認為體育會影響孩子的學習時間等等，這些陳舊的教學觀念影響著農村學校體育工作新理念的形成與發展，影響著農村學校體育教學的改革。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此農村學校體育教育的各種功能和作用無法得到肯定。

三、對農村學校體育與健康課程教學的幾點建議

1.選擇靈活多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣.

體育與健康是一門綜合性學科，它所涉及到的內容是多方面的；俗話說得好“教無定法”，在體育與健康的教學過程中，應針對學生的身心發展特點和個體差異，靈活地應用各種教學方法，才能從根本上激發學生的學習興趣。

學生生性活潑好動，具有較強的好勝心。教師在組織體育與健康課的教學時應針對學生的這些天性，結合學校現有的教學資源，盡量地把教學組織得生動有趣，使課堂氛圍活躍，充滿生機。教師還應把比較單調、枯燥、激不起學生學習興趣的動作加以改編，使之具有情景化；讓學生在有趣的情景中完成學習任務，努力培養和激發學生的學習興趣，讓學生自主學習，增強自信心，完成各個單項體育動作的掌握與創新。

2.根據學生的實際情況，制定教學目標，合理安排教學

根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標，安排教學內容，讓學生都有平等參與體育活動的機會。合理科學的教學目標、豐富有趣的教學內容會讓學生根據自身的條件，認真完成各自所能完成的鍛煉內容，這樣才能達到學生鍛煉身體的目的。

3.發動學生進行教具的制作，補充教學器材的不足。

農村可用的廢舊物品很多，如塑料袋、廢舊輪胎、廢課桌等。另外，還可利用沙包、木棍、竹桿、橡皮筋等制作教具，利用這些簡易、安全、實用的資源，一物多用，不僅可以豐富教學內容，而且可以為教學目標的達成提供有力的保障。

4.在農村體育與健康教學中要大力開展校本課程開發。

在利用現有教材的同時，我們要注意啟發學生動腦，運用聯想，擴大教學效益，發展擴散性求異思維能力。在此基礎上，創造學生自己見過或超越現有能力的動作方法，利用民族、民間傳統體育內容，發展新體育運動的項目。民族、民間體育項目也是重要的體育教學內容，它有著廣泛的群眾基礎和深遠的社會影響，對一些適合教學需要的內容可直接運用，如踢鍵子、打陀螺、踩高腳、蕩秋千、滾鐵壞等；對一些基本適合教學需要的內容改編后再運用，把這些教學內容引進課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發揚，而且也可以培養學生的創新能力，將時代文化注入民族、民間傳統項目中再回歸社會。當然，引進這些新興運動項目不能盲目，不能為了求新鮮，趕時髦，一哄而上，也要根據學校的條件，教師的能力，學生的興趣適量選擇，真正做到因材施教，確保每一個學生平等受益，奠定終身體育基礎。

總之，作為教育整體的一個重要組成部分的農村學校，每一位成員都應來關心、支持農村體育教育，我們應該以新課程標準為依據，不斷提高和完善自身的業務知識和業務能力，努力提高繼續教育的學習和專業知識的學習，全身心地投入到新課程改革中去，真正提高自己的教學水平，適應社會的發展，爭取在較短時間內使農村學校體育課堂的面貌將有一個較大的改善，也只有這樣，新的課標下農村學校的體育課堂才能走上正規，才能適應現代教育的規律。

參考文獻：

[1]李 祥 主編 《學校體育學》北京：商等教育出版社 2001

[2]羅希堯 主編 《中學體育教材教法》北京：高等教育出版社2001

[3]吳海寬 劉笙 主編 《新課程理念下的創新教學設計—體育與健康》 長春：東北師范大學出版社2004.8