導彈應用力學網絡課程教學研究

楊波 郭志斌 姚志成 單斌

【摘要】利用網絡環境和網絡資源進行教學是現代教學中一種重要的方法手段。以導彈應用力學課程為例，結合教學工作實踐，闡述了網絡課程教學的定義與優點，從網絡課程的教學設計、系統建設、教學方法、課程考核等方面對網絡課程的教學與實踐進行了探討。

【關鍵詞】網絡課程 課程建設 教學方法 互動教學

【基金項目】陜西省精品課程建設項目資助。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0231-02

隨著當今社會信息技術發展日新月異，網絡課程教學作為信息技術支撐下的一種新型教育教學模式，在最近十年來得到了迅猛發展[1]，利用網絡環境和網絡資源進行教學已經成為現代教學中一種重要的方法手段。

本文以作者多年來主講的《導彈應用力學》課程為例，結合教學體會和網絡課程建設成果，從網絡課程的教學設計、系統建設、教學方法、課程考核等方面進行探討。導彈應用力學是我校導彈測控工程專業的核心專業基礎課程，主要研究了導彈控制制導中所必需的基礎力學和應用力學知識[2]，因此該課程比較枯燥抽象。但是，如果基于網絡環境利用豐富生動的網絡資源以及現代化的網絡教學手段來進行輔助教學，則可以顯著提高學生們對這門課的學習興趣和學習效果。

1.網絡課程的教學設計

網絡課程的教學設計是網絡課程建設的重點，它決定著整個網絡課程的質量，為此必須對網絡課程的教學目標、教學內容、教學策略等進行優化設計。由于學生是教學過程的主體，因此網絡課程的教學設計必須始終圍繞如何促進學生自主學習、促進學生思維發展來進行，力求教學設計符合學生的心理特征、接受能力和教育特點。

在導彈應用力學網絡課程的教學設計中，重點做了以下幾方面工作：（1）教學目標的設計，即借助網絡教學系統，通過網絡環境下的協作、交流，使學生掌握必需的基本概念、原理方法，并注重培養學生自主分析、協作學習的能力；（2）教學內容的設計，即精選教學內容、突出重點難點，將重點內容放在與導彈測控工程關系密切的力學基礎知識，以及利用所學知識來解決導彈飛行控制問題這兩個大的方面；（3）教學策略的設計，主要包括切實遵循力學課程的教學規律，精心籌劃引導學生學習的重點，充分發揮學生的主體地位。

2.網絡教學系統的建設

網絡教學系統是開展網絡課程教學的必備前提和重要基礎，只有建設出一個設計科學、功能完備、資源豐富、性能良好的網絡教學系統，才能卓有成效地開展網絡教學。根據網絡課程教學的初衷與特點，網絡教學系統必須具備“課程信息”、“教學資源”、“教學互動”、“教學評價與評測”以及“課程組織與管理”等基本功能[3]。

為此，教學團隊精心建設了“導彈應用力學”網絡教學系統，其中按照課程章節制作了網絡教材、電子教案、講授視頻等教學素材，設置了作業布置、問題討論、答疑輔導、網上測試等教學環節。教學團隊通過網絡虛擬教室，開展了網絡教學、輔導答疑、師生討論交流等多項教學活動，并且實現了自我評價、師生評價等教學輔助功能。特別是導彈應用力學比較枯燥抽象，通過開展網絡教學，為學生提供了多維的、開放的、趣味的學習環境，顯著提高了學生的學習熱情和學習效果，深受廣大學生的喜愛。

3.互動式教學在網絡課程教學中的應用

互動式教學打破傳統的單向傳遞式教學模式，把學生真正置身于教學活動的主體和中心地位，為學生在教學過程中充分發揮能動作用創造了良好環境。而網絡課程教學的顯著優勢之一就是實時交互性強、便于師生交流，因此為了提高教學效果并發揮網絡教學優勢，需要高度重視互動式教學在網絡課程教學中的應用。

在導彈應用力學網絡教學過程中，教學團隊結合課程性質特點主要采取了以下幾種方式的互動教學：（1）精心挑選導彈工程中的具體問題，在網絡教學系統中引導學生利用所學知識對問題進行集中討論；（2）教師擬定方向，學生自選話題，利用網絡教學系統讓學生們互相探討交流；（3）設置了授課效果、疑難問題等調查問卷，及時了解學生的學習效果和需求情況，積極改進調整教學方法；（4）設置了網上答疑、關心話題、意見建議等交流板塊，及時為學生們排難解惑，虛心聽取他們的意見建議。

4.網絡課程學習的考核

課程學習考核是檢驗學習情況和教學效果的一種必要方式，通過考核可以較全面地了解學生對知識的掌握情況，同時可以較客觀地評價教學效果，以便學生調整學習方法、教師改進教學方法[4]。

為此，教學團隊以建立完整、多元、科學的網絡課程考核體系作為目標，在課程考核方式上作了積極嘗試：（1）在網絡教學系統中建立類型多樣的試題庫，可以進行習題布置、答案解析、試卷生成、成績分析等操作；（2）根據教學內容適當布置習題作業，定期安排學生進行模擬測試，跟蹤學生的作業完成情況和測試情況；（3）將課程考核方式由目標考核改革為過程考核與目標考核相結合，將平時成績、平時表現納入課程最終成績；（4）結合導彈工程應用中的典型問題布置大作業，鼓勵學生互相探討解決；（5）采取多元的考核方式，綜合平時成績、平時表現、大作業、期末筆試等成績給出最終成績。

近幾年來，教學團隊依托自身開發建設的網絡教學系統，對網絡課程教學進行了不斷的探索與積極的實踐，摸索出了一套比較適合于本課程以及課程學習對象的教學方法與教學手段，使網絡課程教學在整門課的教學工作中發揮了重要的作用，為課堂教學提供了非常有益的輔助與補充，得到了校內外同行專家的認可與學生的歡迎。

參考文獻：

[1]陳柳君， 房愛蓮. 基于情境的網絡課程教學設計模式研究， 中國教育信息化， 2008 （12）： 22-25.

[2]單斌， 王新國， 楊波， 郭志斌. 非力學專業力學課程優化的研究與實踐， 力學與實踐， 2011， 33（1）： 92-93.

[3]管恩京， 李靜， 鄭海峰. 促進高校網絡教學與教學資源應用的對策研究， 現代教育技術， 2009， 19（12）： 126-129.

[4]朱光俊， 楊治立， 吳明全， 殷利. 課程考試改革的調查研究與實踐， 中國冶金教育， 2005（1）： 29-32.

作者簡介：

楊波（1980-），男，江蘇省濱海縣人，第二炮兵工程大學自動控制系講師，博士后，主要研究方向為導彈飛行力學、導航制導與控制。