高職院校會計專業課程體系、教學內容、教學方法的改革研究

黃義晏

【摘要】長期以來，高職教育的會計教學因受普通高校的會計專業教學的影響較大，不論是在培養目標的設定，還是在課程體系的設計，抑或教學內容的選取和教學方法的使用上，都與高職會計專業人才培養目標脫節較大，也極不適應就業市場對該專業學生的實際要求。因此，必須圍繞會計專業人才培養目標，從課程體系的頂層設計入手，大膽進行教學方法的創新、改革，逐步建立起以提高職業能力和素質為導向的會計教學模式，是非常必要和緊迫的。本文就高職院校會計專業課程體系改革的要點及教學內容、教學方法的改革做了詳細闡述。

【關鍵詞】會計專業 課程體系 教學內容 教學方法 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0235-01

一、高職院校會計專業進行課程體系、教學內容、教學方法改革的意義

專業課程體系、教學內容、教學方法的改革研究，實質上是職業院校教育教學模式改革研究，職業院校教育教學模式的研究落腳點為模塊化課程體系的構建。高職院校會計專業進行課程體系、教學內容、教學方法改革具有以下意義：

（一）有利于貫徹、落實政府與社會對高職教育的根本要求

服務是我們培養人才的出發點，就業是人才培養的落腳點，課程體系則是連接這兩個端點的橋梁。服務宗旨體現了政府對高職教育在宏觀意義上的使命訴求，這里包括兩個層面的要求：

一是高職教育作為國民教育體系的一環，政府對整個高職階段教育所提出的國民素質培養層面上的普遍要求，表現為對本年齡段國民的文化素養、科學素養、政治素養、法律觀念、道德觀念和勞動觀念的基本培養要求。

二是作為未來財經領域從業的潛在勞動力，政府對該類從業人員所提出的職業能力、職業道德等方面的要求。可以說，這些內容是高職財經類專業教學必須貫徹的基本內容，也是培養面向企業、生產一線高端技能型專門人才的基本要求，表現在課程體系上，其內容、時數、進程均具有剛性要求。

（二）有利于建立符合企業需求的教學模式

目前一些學校現有教育資源，包括師資隊伍、硬件設施等條件對政府、企業人才培養目標的滿足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開展改革的同時，創建本校的辦學理念，以及在這種理念支配下的人才培養模式，形成自己的辦學特色，從而推動教學改革的進一步深入。

（三）有利于提高學生的整體素質與職業技能

“以人為本”是課程體系與教學方法改革的最終指向。目前，高職學生文化基礎差，在校學習期縮短是各校面臨的影響教學的客觀因素，只有進行課程改革才能二者兼顧。

二、高職院校會計專業課程體系改革的要點

（一）會計專業課程體系的改革的基本原則

1.課程體系服務于人才培養目標和培養規格

2.以職業能力培養為核心

3.理論聯系實際，重視加強實踐性教學

（二）完善高職會計專業課程體系內容的措施

1.認真抓好國家會計規劃教材建設

國家會計規劃教材在知識性、規范性、系統性、新穎性、可操作性等方面，都應是同類教材的權威。要提高高職會計教學質量，認真抓好國家會計規劃教材的建設非常重要。要組織那些會計專業理論水平高，實踐經驗豐富，有一定教材編寫經驗、責任心強的會計人士參與編寫。 會計專業的系列教材，如基礎會計、財務會計、成本會計、預算會計、管理會計、財務管理、審計和會計電算化等由編寫組編寫完后，統一由牽頭人組織力量進行總篡。

2.結合實際，認真研究課程體系內容的增刪

在教學過程中，要結合高職會計專業的培養目標，根據會計工作崗位性質，對會計知識要求的實際情況，要認真研究會計教材內容的修改和增刪。要充分調動每位會計教師的積極性和主動性，認真鉆研教材的內容，廣泛征求會計教師對教材內容修改、增刪的意見和建議，召開會計教研會議，充分討論研究，對修改、增刪的意見和建議進行整理和歸納，形成統一意見后，報系主任辦公會審批，教務處備案后執行。

3.以會計工作過程為導向改革會計課程體系內容

以工作過程為導向改革會計課程體系，就是按照會計工作中的崗位分工，開設會計崗位課程，包括出納崗會計、收支債權債務崗會計、財產物資崗會計、資本基金崗會計、成本費用崗會計、總賬報表崗會計、電算化崗會計等課程。

三、高職院校會計專業教學內容、教學方法的改革措施

（一）推行新的教學方法和采用現代的教學手段

1.采用現代化教學手段，配置先進的教學設備

為適應現代化教學的需要，應建立與完善多媒體電教演示教學系統，配置會計電算化教學實驗機房，安裝適合教學的會計軟件，使模擬實驗的內容由手工記帳提高到電算化水平，從而實現教學手段現代化。

2.討論式、發現式教學

為了培養學生靈活運用專業理論的能力，在課堂教學中可以適當采用討論的教學方式。老師在課堂上提出問題，同學分組討論，針對問題給出自己的答案。

3.工作導向的教學方法

在傳統的高職教育中，教學雖然也注重實踐技能的訓練，但這種訓練往往是抽象的脫離實踐的教學。比如說，以往的會計實訓課上，學生所接觸到實訓資料只是一些文字描述性的內容，與具體的典型工作實踐是相分離的。這就會導致學生在校所學到的知識和專業技能與將來所從事的真實的工作環境相差深遠，造成職業教育的教學內容和方式脫離于企業的工作實際。我們的教學應實現與工作實際零距離的對接。要做到這一點，必須將工作過程融于教學之中。而會計專業作為職業技能教育非常重要的學科，以工作過程為導向的會計實踐教學就顯得更加重要了。

工作導向的教學方法，主要可分為以下教學步驟：一是工作任務描述導入；二是圍繞任務啟發學生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導，學生自主尋找知識點；四是學生自主總結或辯論；五是教師課堂總結，布置課后學習任務。實踐證明，這種教學方法可以大大提高學生學習的主動性和積極性。

（二）教學內容上要強化教學的實踐環節

在高職院校會計的教學過程中，要逐步改善重理論教學輕實踐教學的狀態，積極引進一些實際操作模擬系統讓學生親身感受實際操作的過程，這樣不僅可以幫助學生更好的熟悉理論，而且可以把理論應用到實際的操作中。除此之外，可以給學生安排一定的實習內容，讓學生從根本上了解社會對相關行業的需求動態，而且可以幫助學生較早的適應自身專業的工作內容。除此之外，在會計教學過程中，要多輔以現實中的案例，通過案例的介紹可以幫助學生理解類似情況下的操作，這樣可以提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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