班主任工作中不同角色扮演之我見(jiàn)

魏華

摘 要：在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著不同的角色，每一個(gè)角色都賦予他不同的義務(wù)、職責(zé)和權(quán)利。在學(xué)校的班級(jí)管理、教學(xué)和工作中，班主任扮演著多重角色。就班主任在教育教學(xué)工作中扮演導(dǎo)師、父母、諍友、心理醫(yī)生幾個(gè)角色方面談一些感受。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；引路人；父母；知心人；諍友；心理醫(yī)生；鏡子

在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中，每個(gè)人都扮演著不同的角色，每個(gè)角色都賦予他不同的義務(wù)、職責(zé)和權(quán)利。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。在整個(gè)班級(jí)管理、教學(xué)和工作中，扮演著多重角色。班主任的角色定位，直接決定著班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，深刻地影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師具有時(shí)代感，跟上世界教育發(fā)展的潮流。班主任作為教師中的一員，不再是居高臨下地傳授知識(shí)，而需要著眼于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘?qū)W生的“潛能”，著力于創(chuàng)造素質(zhì)教育下師生之間的合作關(guān)系，形成班主任的多元角色。

一、扮演好導(dǎo)師的角色，做學(xué)生的引路人

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育根本目的。學(xué)生之所以稱為學(xué)生就是因?yàn)樗€年幼、還很無(wú)知、需要教育。作為班主任，要對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，加以引導(dǎo)，做他們的引路人，而不是拳腳并用，惡語(yǔ)相加，做他們的懲罰者。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是可以改變的，這也是教育存在的價(jià)值所在。陶行知先生“四塊糖果”的故事、蘇霍姆林斯基“兩朵玫瑰”的故事，無(wú)不是對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)的教育智慧。任何教育都要經(jīng)過(guò)學(xué)生全面的過(guò)濾才能變成學(xué)生自己的東西，強(qiáng)迫是不行的，單憑教師主觀也是不行的，作為班主任，只有扮演好導(dǎo)師的角色，掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生加以科學(xué)正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和能動(dòng)性，最終人人成才，個(gè)個(gè)成功。

二、扮演好父母的角色，做學(xué)生的知心人

“愛(ài)的力量是無(wú)窮的”?！跋扔懈改感模僮鼋虝?shū)人”。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部奧妙就在于愛(ài)兒童。”我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生是何其重要！師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。所以，在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，班主任既要作“慈母”又要當(dāng)“嚴(yán)父”，要時(shí)刻把學(xué)生的安全及冷暖放在心上，定期詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和學(xué)生一起分析考試成績(jī)。要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，“我愛(ài)每一片綠葉”，杜絕偏愛(ài)與歧視，像父母愛(ài)每一個(gè)孩子一樣，把愛(ài)奉獻(xiàn)給所有學(xué)生。班主任要像關(guān)心愛(ài)護(hù)弱小的子女一樣，花更多的時(shí)間幫助那些潛能尚未發(fā)揮出來(lái)的學(xué)生，與其一道分析、解決問(wèn)題并幫助其發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而樹(shù)立自尊和自信。班主任用自己的誠(chéng)摯愛(ài)心一定能贏得學(xué)生的敬愛(ài)、擁護(hù)，班主任工作也一定會(huì)事半功倍、得心應(yīng)手。

三、扮演好朋友的角色，做學(xué)生的諍友

教學(xué)當(dāng)中學(xué)生往往會(huì)依據(jù)老師的態(tài)度來(lái)決定自己的反應(yīng)。與學(xué)生交往時(shí)，要以真心和坦誠(chéng)來(lái)對(duì)待學(xué)生，與他們平等地交往，做到尊重、信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感到你是值得信賴的朋友，甚至是諍友。

班主任尤其要做“后進(jìn)生”最可信賴的朋友，要著力幫助他們改變?cè)诩w中的地位和角色。后進(jìn)生總是不討人喜歡的，父母的斥罵，老師的批評(píng)，有時(shí)還會(huì)受到同齡人的冷遇，久而久之，他們對(duì)周?chē)娜撕褪挛锂a(chǎn)生反感、冷落，對(duì)教師的教育心存戒備。班主任要特別注重對(duì)后進(jìn)生的“感情投資”，對(duì)其要愛(ài)得真，愛(ài)得深，嚴(yán)慈相濟(jì)，并通過(guò)與他們多談心、多鼓勵(lì)，讓他們感受到老師既是平易近人、可以信任的人，又是他們相依有靠的良師益友，增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感，由此激發(fā)他們積極進(jìn)取的熱情。

四、扮演好心理醫(yī)生的角色，做學(xué)生心靈的鏡子

中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理、生理上接近或開(kāi)始走向成熟的時(shí)期，他們?cè)谶@一階段普遍存在的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下兩方面：

一是情緒方面極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處。

二是意志方面一般表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。這就要求班主任時(shí)時(shí)處處做有心人，要善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣，甚至衣著等外部表現(xiàn)去透視其內(nèi)心秘密和個(gè)性特征，特別要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中或個(gè)別學(xué)生身上出現(xiàn)的典型，從而摸清他們的心理狀況，及時(shí)加以疏導(dǎo)，可采用談心、筆談、網(wǎng)上交流等方式和有“問(wèn)題”的學(xué)生進(jìn)行溝通，做值得學(xué)生信賴的心理醫(yī)生。

作為心理醫(yī)生，班主任不僅自身要有健康的心理、飽滿的精神、積極的情緒，還應(yīng)以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理，讓學(xué)生通過(guò)班主任這面“心理醫(yī)生”的鏡子正確認(rèn)識(shí)自己，健康成長(zhǎng)，在快節(jié)奏、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能自始至終保持旺盛的精力，處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

總之，塑造新一代的靈魂是一項(xiàng)既艱苦又有規(guī)律可循的工作，它是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)班主任要當(dāng)好人類靈魂的工程師，就要扮演好不同的角色，行使好權(quán)利、承擔(dān)起職責(zé)和履行好義務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，在教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

莫雷，張衛(wèi).青少年發(fā)展與教育心理學(xué).暨南大學(xué)出版社，1997.

（作者單位 甘肅省張掖市民樂(lè)縣第一中學(xué)）

編輯 代敏麗