小議多站點仿真實訓教學在兒科護理教學中的應用

胡志輝

【摘 要】目的：研究和探討在兒科護理教學中應用多站點仿真實訓教學法的教學效果。方法：隨機選擇我校中專護理專業2012級的207名學生，按照班級將他們分成對照組（103例）和觀察組（104例）兩組。分別采用傳統教學法和多站點仿真實訓法進行教學，并就兩組學生的學習情況進行統計、評價。結果：觀察組在理論測試成績（85.69±10.01）、綜合技能考核成績（88.37±7.22）以及教學滿意率（89.42%）方面均明顯高于對照組（75.84±8.16，81.03±5.98，51.46%），組間比較均存在統計學意義（P<0.05）。結論：在兒科護理教學中采用多站點仿真實訓教學，能夠顯著提高學生的學習成績、綜合能力以及對教學的滿意率，因此，應該在教學中積極的引入和采用。

【關鍵詞】兒科護理教學；多站點；仿真實訓教學；應用效果

【文章編號】1004-7484（2014）04-2478-02

多站點仿真實訓教學，是目前教育界中新興的一種集開放性、設計性、實訓性于一體的綜合化、多層面的實踐型教育教學模式[1]。它主要是強調學生實際應用能力和綜合技能的培養和提高。在新課改教學大綱的要求下，通過實際的臨床護理工作內容進行學生實訓教學的設計，從而不斷提高學生在綜合操作、臨床思維、團隊協作、應急應變以及護患溝通等方面的能力[2]。目前，我國的許多兒科護理教學中已經對多站點仿真實訓教學模式進行應用，并取得了較好的教學效果。本文隨機選擇我校2012級中專護理專業的學生207名，根據他們的班級進行分組：對照組103例，觀察組104例。分別采用傳統教學模式和多站點仿真實訓教學模式進行臨床教學，并比較、統計和分析兩組學生的護理教學質量和效果。現將具體情況匯報如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇我校中專護理專業2012級學生207名。學生的年齡在16歲～17歲之間，平均年齡為16.7歲；女性學生201例，男性學生6例；入學成績大約在360分～400分之間，平均入學成績為382分。按照班級將207例學生按照班級劃分成兩組，即對照組學生103名，觀察組學生104名。經過統計分析，兩組學生在年齡、性別、入學成績以及課堂表現等方面的結果比較差異性不明顯，不存在統計學意義（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1 對照組 對學生采用傳統模式進行兒科護理教學。

1.2.2 觀察組 對學生采用多站點仿真實訓教學模式進行兒科護理教學。具體內容為：教師依照兒科臨床的實際護理工作內容進行實訓教學項目和內容的設計，將教學過程設計成多站式模式，其項目一般包括6個，即：基本技能操作站、病案分析站、護理評估站、護士站、護理病例書寫站、醫囑錄入站。在教學過程中，要以學生為臨床教學的主體，以實訓為教學主線，讓學生對6個仿真情境進行實際的操作和訓練，并模擬突發事件訓練學生的應急反應，使其真正體驗到“身歷其境”的感覺，從而更好的鍛煉學生的護理實際操作技術和能力，也讓學生通過不斷的仿真實訓鞏固和實踐所學到的護理理論知識，從而更好的提高理論成績水平[3-4]。同時，教師還要積極做好主導工作，及時的糾正學生在仿真實訓過程中存在的錯誤和漏洞，從而有效提高學生的實際操作能力和綜合實踐水平[5]。

1.3 統計學分析 通過SPSS13.0軟件對兩組學生的教學情況和效果進行比較、統計和分析。當P<0.05時，存在統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生的教學評分分析

臨床比較統計顯示，對照組學生的理論測試成績為75.84±8.16，綜合技能考核成績為81.03±5.98；觀察組學生的理論測試成績為85.69±10.01，綜合技能考核成績為88.37±7.22。觀察組學生的教學評分明顯高于對照組學生，組間比較均存在統計學意義（P<0.05）。

2.2 兩組學生的教學滿意度分析

臨床統計分析顯示，對照組學生對教學方案的總滿意率為51.46%（53/103），觀察組學生對教學方案的總滿意率為89.42%（93/104），觀察組明顯高于對照組，組間比較有統計學意義（P<0.05）。

3 討論

本次教學研究顯示，在隨機選取的207名護理專業學生中，采用多站點仿真實訓教學的學生在理論測試成績（85.69±10.01）和綜合技能考核成績（88.37±7.22）方面明顯高于傳統教學的學生（75.84±8.16，81.03±5.98），同時，在對教學方案的滿意程度方面，多站點仿真實訓教學的學生（89.42%）也明顯高于傳統教學的學生（51.46%），組間比較均具有顯著性差異，存在統計學意義（P<0.05）。由此可見，在兒科護理教學過程中，采用多站點仿真實訓教學模式，能夠有效的提高學生在兒科護理知識以及實踐方面的技術水平和綜合能力，培養和鍛煉學生在應對設計護理工作時的邏輯思維和綜合素質，提高學生對教學方案方式的興趣和滿意度，從而更好的提高兒科護理教學的有效性。

參考文獻：

[1] 李曉梅.基于工作過程的綜合實訓法在兒科護理教學中的應用探討[J].中國保健營養，2013，（05）：1443-1444.

[2] 潘麗婷.多站點仿真實訓教學在兒科護理教學中的應用[J].中國醫藥指南，2012，（18）：374-375.

[3] 郭紅霞，陳紅.仿真模擬教學在我國護理教育中的應用現狀[J].護理研究，2013，（26）：2939-2941.

[4] 曾麗芳，黃謹耘，周克雄，陸愛平，羅晨玲，史瑞芬.護理技能教學中引入臨床典型案例進行仿真實訓的效果研究[J].中國高等醫學教育，2012，（06）：79-80，116-116.

[5] 熊杰平，朱慶欣，陳曉，謝田.兒科護理多站式仿真實訓教學的實踐[J].中華護理教育，2011，（02）：62-64.