“五學(xué)”模式與女生物理學(xué)習(xí)有機結(jié)合初探

陳由金

摘要：“五學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種新課堂，新課堂是學(xué)生主體性的課堂、是自主學(xué)習(xí)的課堂、是情感的課堂、是師生相長的課堂。怎樣利用“五學(xué)”模式與女生物理學(xué)習(xí)有機結(jié)合，本文作出了一些初探。

關(guān)鍵詞：“五學(xué)”；模式；女生；物理

在初中生中，不管哪個年段，很多班級學(xué)習(xí)成績前10名學(xué)生中，男生占3～4名，女生高達6～7名，這說明女生學(xué)習(xí)成績很不錯，但是教師經(jīng)常聽到不管成績不錯還是成績差的女生都在報怨物理科太難學(xué)，高中教師也反映女生在進入高中以后，多數(shù)女生不喜歡學(xué)習(xí)物理，跟不上，成績不佳。

“女生學(xué)習(xí)成績很不錯，卻報怨物理科太難學(xué)。”好像很矛盾？針對女生對學(xué)習(xí)物理學(xué)科反映困惑這一現(xiàn)象，筆者根據(jù)教學(xué)實踐，利用“五學(xué)”模式與女生物理學(xué)習(xí)有機結(jié)合，本文作出了一些初探。

“五學(xué)”課堂教學(xué)模式是由“目標導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測評學(xué)”五模塊構(gòu)成，“這一模式更加著眼于‘學(xué)，服務(wù)于‘學(xué)，落實于‘學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)成效，有助于促進學(xué)生更好地發(fā)展。”

一、“目標導(dǎo)學(xué)”與信心

“目標導(dǎo)學(xué)”把以往 課堂“教學(xué)目標”變成“學(xué)習(xí)目標”，目的是使學(xué)生一上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

著名的人類學(xué)家M·米德發(fā)現(xiàn)，在所有文化背景下都是女孩的語言能力比男孩要成熟，在目前的教學(xué)方法和測驗方法中語言的份量很重，這對女孩十分有利。圍繞學(xué)習(xí)目標，利用女生女生貴在能夠靜下心來，記憶力好這特點，掌握好初中物理基礎(chǔ)概念和規(guī)律，多思考，明白物理其實就圍繞目標展開的，就這么一回事，樹立信心。

二、“自主探學(xué)”與興趣

在“目標導(dǎo)學(xué)”的引導(dǎo)下，運用自己喜歡的方式進行自學(xué)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

女孩為某個事物和現(xiàn)象所吸引從而產(chǎn)生的興趣的趨向雖然不如男孩，但她們一旦產(chǎn)生濃烈的興趣，就能持續(xù)較長的時間，顯得較為穩(wěn)定。

美國心理學(xué)家布魯納認為“知識的獲得是一主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是被動接受，而應(yīng)該是獲得知識過程的主動參與者”。“自主探學(xué)”是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在“自主探學(xué)”后，教師給與適當(dāng)引導(dǎo)。課堂上教師指導(dǎo)女生注意知識的前后聯(lián)系，弄清概念的理解包括定義、性質(zhì)、物理量的單位以及與其它物理量的關(guān)系，掌握物理規(guī)律的探究過程、內(nèi)容、適用范圍及如何應(yīng)用；課后教師指導(dǎo)女生歸納練習(xí)及作業(yè)中的錯誤的原因，例如：可一次性多選擇同一類型題弄清，達到鞏固知識；復(fù)習(xí)時教師要教會女生對物理知識的主線歸納、總結(jié)、理出，使物理知識條理清楚，這樣才能融會貫通，達到學(xué)以致用；實驗課分組男女混合，避免出現(xiàn)女生理論水平高而動手能力差，提高實驗成功率，提高女生的實驗成就感。教師通過對女生學(xué)法的指導(dǎo)，提高了她們的自主探學(xué)能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進行自我設(shè)計、自我控制、積極地帶著各自的興趣、需要和觀點直接與書本、與客觀世界對話，探索科學(xué)真理及規(guī)律。她們在成功學(xué)習(xí)的同時自信心也會大大增強，形成自主探學(xué)的良性循環(huán)，從而提高女生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、“合作研學(xué)”與突破

“合作研學(xué)”是通過學(xué)生間或師生間的交流、討論等形式解決問題的教學(xué)過程。

而物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，初中物理的許多知識和實驗由課堂延伸到課外。女生物理學(xué)習(xí)的思維障礙與女生的思維特點有關(guān)，女生擅長具體形象思維，但抽象邏輯思維能力較弱，思維易受暗示，缺乏獨立性和批判性易墨守成規(guī)而形成思維定勢。而物理學(xué)科的特點是對分析、推理、綜合等邏輯思維能力要求較高，一些概念、規(guī)律較為抽象，女生不易理解，同時在運用所學(xué)知識解題時，要求思維的獨立性較高，且物理習(xí)題千變?nèi)f化，對學(xué)生應(yīng)變能力要求也較高，這恰恰是女生思維的弱點，所以很多女生都反映物理解題困難，這時女生就需要師生伸出援手。

四、“展示賞學(xué)”與自信

“展示賞學(xué)”是展示學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)自我，感受成功，分享喜悅，體會學(xué)習(xí)樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。

女生對于情感方面的信息較敏感，易受感染，感情較豐富細膩，表達較含蓄，心理易受情感調(diào)節(jié)支配。

很多老師都有這樣的體會，教師課堂提出問題或叫上臺演示操作，積極響應(yīng)的幾乎是男生，而女生呢，都不愛“展示”。我曾課下詢問一些女生為什么在課堂上不積極回答，是不懂還是不會。許多女生否定了這點，而是較為一致地提到“如果回答錯了，會不好意思，怕同學(xué)笑、怕老師罵”。噢，原來是這樣。女生不愛“展示”，這樣時間一長，使她們的思路變得較為狹窄，考慮問題往往只局限于一條思路，不會獨立尋求和爭論各種事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律，因此解題能力也較弱。

五、“檢測評學(xué)”與鞏固

“檢測評學(xué)”的目的有兩方面：一是評價自我的學(xué)習(xí)情況，二是調(diào)控方向。

在課堂中“檢測評學(xué)”。學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂清，目標達成當(dāng)堂驗。師生共同評價本節(jié)課學(xué)習(xí)目標達成和學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況，共同期盼下一節(jié)課的任務(wù)。

在考試中“檢測評學(xué)”。女生興趣的效能性較為脆弱，碰到困難則往往容易中止。一些女生每次考試會更多地關(guān)注分數(shù)的高低，而不是其中暴露的問題，這種為分數(shù)而學(xué)習(xí)的心態(tài)是不可取的。教師應(yīng)當(dāng)針對女生試卷加以分析，指出失分原因，引導(dǎo)女生自我評價的學(xué)習(xí)與分數(shù)關(guān)系，了解考試試卷分數(shù)難10%、中20%、易70%，得到基礎(chǔ)分，進一步攻克中難題，為新的學(xué)習(xí)活動調(diào)控方向，穩(wěn)中有升，樹立信心。

在生活中“檢測評學(xué)”。對于女生脆弱的“自信心”，教師更應(yīng)引導(dǎo)女生樹立科學(xué)的成才觀，學(xué)習(xí)是一個歷程，能達到學(xué)以致用，有對知識有遷移力、創(chuàng)造力、發(fā)展力，而不是單純的學(xué)業(yè)成績。

總之，教師應(yīng)了解學(xué)生，善于從心理發(fā)展的角度客觀地分析男女生的不同特點，采取相應(yīng)的因“性”施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器，因地制宜結(jié)合“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，讓女生更能自我探學(xué)、自我展示，解放學(xué)習(xí)力，達到學(xué)好物理目的。

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（作者單位：福建省尤溪一中洋中分校 365100）