高職非英語專業英語教學存在的問題及策略分析

王小華

摘要：英語學習作為公共課在高等職業院校的教育中扮演著不容忽視的基礎性作用。近幾年由于高等職業院校擴大招生，生源質量大大下降，因而高等職業院校英語教學處于停滯不前的狀態。通過分析當前高職院校非英語專業英語教學中存在的一些問題，提出了有效提高非英語專業學生英語教學質量的相關策略。

關鍵詞：高職院校；非英語專業；英語學習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0059-02

一、高職非英語專業英語口語教學中存在的問題

1.學習者對英語學習缺乏濃厚的興趣，因而學習熱情有待于進一步提高

當問及學生是否喜歡英語學習時，喜歡英語學習的學生不到50%，課堂上能夠做到積極互動的學生僅占到20%，而在問及影響他們英語學習的因素是什么時，80%以上的學生連最基本的學習工具（英語詞典）都沒有，45%的學生認為他們對英語不感興趣。絕大多數高職學生的英語基礎極其薄弱，導致他們對英語學習缺乏濃厚的興趣和強大的內驅力。學生們反映由于英語基礎較差，導致失去了學習英語的信心。非英語專業學生既要學習專業課，又要學習英語，這樣時間就可能沖突，以致他們對學習英語的動力欠缺，最終導致在英語學習過程中，學生缺乏英語學習興趣。由于他們的英語基礎較差，再加上專業學習任務繁重，這樣就導致學生對英語學習缺乏興趣，對英語學習沒有熱情。部分學生學習英語只是為了應付考試，能給自己設定英語學習目標的學生少之又少。

2.大學英語課堂大班式教學導致教學困難

近年來由于高等職業院校學生人數越來越多，造成學校師資力量以及教學場地相對缺乏，為此高校采用了大班式英語教學方式。而大班式教學存在著以下問題：一是紀律問題。由于上課班級學生太多，課堂上教師很難控制學生們的紀律。二是興趣問題。教師很難找到讓每個學生都感興趣的題目和活動。三是有效學習的問題。四是材料問題。教科書相同，課堂沒有選擇和靈活性。五是參與問題。

總之，高等職業院校采用大學英語大班式教學將會導致教師對學生個體的關注度不夠，同時教師也很難全面掌握學生學習英語的情況。學生人數較多，教師很難有充足的時間來進行實踐性、交互性教學，同時教師考慮到上課進度，多采用滿堂灌的方式，學生忙于記課堂筆記，課后也只是純粹背單詞，做練習題，導致學生的英語水平并沒有得到提升，聽、說、讀、寫等英語應用能力沒有得到相應的提高。

二、改善高職非英語專業英語教學的有效策略

1.激發學生學習英語興趣的措施

（1）引導學生明確學習目的。引導學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節，學生學習英語的目的越明確，他們的學習自覺性和積極性就會越高。學生進入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，因而非英語專業學生沒有了足夠的學習動力，英語學習的勁頭也相繼減弱。有的學生沒有明確的學習目標，認為學習英語沒有實際用處，導致他們的學習興趣降低，消極地應付英語學習，甚至對學習英語失去了信心。此時，教師應該向學生及時闡明學習英語的作用和目的。如今英語是全世界通用的語言，是獲取世界各方面信息進行國際交往的重要工具。教師可以引導學生確立具有現實意義的目標：比如教師要明確每次課堂的學習任務和學習目的，要求學生踏踏實實地達到每次課堂的教學目標；確定通過三、四級英語考試的目標。這樣學生就會在不知不覺中有了渴望學好英語的心理要求，隨之學習英語的興趣也會大增。

（2）正確設置信息差，讓課堂綻放精彩。“信息差”（information

gap），即信息不對稱：持不同信息的雙方通過交際手段、交換信息，填補空白，從而完成交際任務。如果沒有信息差，交際就沒有了動力和意義。在教學中如果創設的交際語境帶有“信息差”，這樣就能激發學生運用外語獲取信息、進行交際的內在學習動機，使外語學習表現出生動性、創造性，課堂交際活動也就變得真實而富有情趣。教師在課堂教學活動中利用和創造信息差策略，不但能夠提高學生思維、想象的能力，而且還給學生創造了寬松、和諧、愉快的學習環境，從而培養了學生的思維表達能力和組織語言能力。

（3）采取多樣化的教學方式，創造輕松活躍的課堂氣氛。教師在課堂中要充分發揮學生的主觀能動性，精講多練，同時還要善于調動學生的情緒，讓學生做教學活動的真正主人。學生產生疲勞時情緒就會低落，對學習也就失去了興趣，導致課堂氣氛沉悶，結果很難達到預期的教學效果。這就要求教師要善于觀察學生的情緒變化，及時更新教學形式。在教學過程中應運用多樣化的教學方式，跳出傳統單向傳授的教學模式。教師可以利用各種方式激勵學生，提高他們的學習興趣。比如：巧設學習情景，讓學生進行短劇表演，角色表演；開展英語演講、辯論賽等活動；學唱英文歌曲；舉辦英語角等。

（4）借助現代化的教學手段，提高學生興趣。在教學過程中，教師可以借助各種現代化的教學手段來激起學生學習對英語的興趣。2001年教育部有關文件指出，我國高等教育應該運用現代教育技術，把各種相互作用、相互聯系的媒體和資源有機地整合，形成“立體化教材”，為高校教學提供一套整體解決方案。教師可以充分利用多媒體和網絡資源輔助教學。基于多媒體技術的英語教學集聲、像、圖、文于一體，提供了形象生動的語言素材，既可以強化信息刺激，又可以增加信息輸入量，有助于激發學生的興趣，提高學生的學習效率。

2.解決大學英語課堂大班式教學困難的策略

（1）變換教學內容、方式，創建有趣的活動。沒有挑戰性，教學內容單一、枯燥是導致班級紀律不好，學生對學習不感興趣的主要原因。因而針對不同學生提供不同的任務和材料不僅可以緩和課堂紀律，而且可以激發學生的學習興趣，同時還能滿足不同水平學生對不同教學材料的要求。另外，可以讓學生參與到課堂中，發表自己的觀點和體會，設置開放式的任務，這樣也能很好地調動學生學習的積極性。

（2）建立合作學習模式，發揮組織協作作用。在大班教學環境下，學生人數多，個體學生學習和活動的機會相對減少，為此應充分采用小組活動，把優化的合作學習模式和完成學習任務的手段運用在課前、課中和課后，這樣學生就會有明確的責任分工和共同目標，以團隊成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，為完成共同任務而大面積地提高學生的語言學習成績。這樣做還可以把學生個體間的競爭轉化為小組間的競爭，有利于保護學生的自尊，培養學生的語言學習成就感和團隊精神。總之，合作學習是讓所有學生都參與、以學生為中心的一種語言教學策略，可以讓每個學生都參與其中，更加有效地學習。

（3）促進個性發展，創設“開放型”的課堂教學環境。“開放式”教學是相對于傳統封閉教學而言的。現代教學理論與實踐的研究成果表明，課堂教學必須突出“以人的發展為本”，也就是在教學過程中使學生積極主動地參與學習。“開放型”教學恰恰符合這一教學改革的要求。因為其課堂教學的主要形式就是要求學生參與多向思維，通過不同角度的探索自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與的過程中發展思維。“開放型”教學能更好地發揮學生的學習主動性，能更好地滿足學生的學習心理需要，使學生良好的個性品質得到充分發展，能更好地啟迪思維，使學生的創新意識和能力得到較好的培養。營造開放的課堂教學氛圍，有利于開發學生的創造潛能，展示學生的個性，使每個學生都有參與的機會，每個學生都可以各抒己見，發表自己的觀點，有利于培養不同水平、層次的學生的創新意識和實踐能力，從而達到“以人的發展為目的”的教育目的。

三、結束語

制約高等職業院校非英語專業英語教學的因素有很多，學生英語學習的現狀不容樂觀，但筆者相信只要找到問題癥結所在，采取切實可行的措施，高等職業院校學生對英語學習的興趣一定會大大提高，英語學習成績和英語實用技能也會大幅度提高。本文通過對目前高職非英語專業英語教學現狀進行分析，提出了相應的對策，以期對高等職業院校英語教育工作者提供借鑒意義。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]Wenden. A.Learner Strategies for Learner Autonomy [M].Great Britain：Prentice Hall，1998：146.

[3]賈硯萍，王小錦.談英語教學中的以學生為中心[J].山東外語教學，2002，（2）.

[4]章曉英.復合型專業英語教學初探[A].北京外國語大學英語學院學術論文集[C].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[5]田漢族.教學交往實踐：現代教學的本質[J].河北師范大學學報，2000，（4）.

[6]王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1997：72-86.

[7]胡壯麟.大學英語教學的個性化、協作化、模塊化和超文本化[J].外語教學與研究，2004，（5）.

[8]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革——現狀與發展策略研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2003：102-134.

（責任編輯：王意琴）