初中英語中的語法教學淺談

李英

摘要：新課標要求改變英語課程過分重視語法的傳統，但并不表示語法教學不重要了。筆者將在本文中探討語法教學的意義、語法教學中存在的問題和完善語法教學的方法。

關鍵詞：初中英語；語法教學；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0018

一、引言

新課標指明：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向?！憋@然，新課標只不過是要求改變以前的某些陳舊的不合時宜的教學方法，而并不是全盤否定放棄語法教學。事實上，語法教學是絕對不能淡化的。

二、語法教學的意義

語法知識方面的不足會阻礙學習者實際英語能力的發展。語法已經涉及到英語技能訓練的各個環節。語法幫助學生聽清說話內容，交流時語法幫助說話者語意表達清楚避免產生歧義，進行閱讀時語法幫助閱讀者準確接收文章信息，而寫的時候語法幫助寫作者準確表達意思。學生只有掌握了語法，才能正確使用語言，才能提高語言輸出的“質”。首先，語法是學生交際能力提升的重要保證；其次，外語學習的獨特性決定了學習語法的必要性；最后，語法學習有助于學生通過與前途至關重要的考試。

總而言之，語法是學生學習語言的“支架”和“橋梁”，它決定著語言學習的高效作用。沒有扎實的語法基礎是學不好外語的。但是，必須要教語法不是說要回到舊有的語法教學模式上，而是如何適應世界發展需要，如何進行新形勢下的語法教學，使得學生語法知識的學習與學生英語能力的提高同步進行，就成了尤為關鍵的問題。由此可見，在新時期如何講授語法是有待研究解決的問題。

三、語法教學中存在的問題

1. 應試教育的影響

應試教育是指一種偏重于通過考試，以分數來衡量學生水平，以把少數人從多數人中選拔出來送進高一級學校為目的的教學模式。應試教育指脫離社會發展需要，違背人的發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生的課業水平?？傊?，應試教育的弊端簡而言之就是以偏概全，以智育排斥其他。

應試教育使教師和學生們普遍都認為學習就是為了考試，正因為是這種想法，使學生在參加考試時看到在試卷的編排上，初中英語語法考核的知識過少，于是自己在主觀上就不重視初中英語語法知識的學習，從而使教師和學生在英語語法的學習上達不到很好的效果。

2. 教師對初中課程標準理解的偏差

我們都知道中國的學生學習外語并沒有一定的語言基礎環境，他們只有認真的學習好語法知識，才能事半功倍，提高英語學習的效率，增強運用英語進行交際的能力。交際能力又是語法能力的實踐和最終目的，因而進行語法教學是很有必要的，教師在教學中應該著重強調語法的教學而不是淡化語法的教學，但種種事實清楚地表明，現在很多教師淡化了對初中英語語法的教學，認為語法教學不那么重要了。簡單地說，語法就是教學生們如何把單詞連接成句子，正因為語法本身的定義，就更應該重點學習語法知識，所以只有好好學習語法，我們才能懂得怎么把單詞連接成句子，然后知道怎么去說，怎么去寫作。

3. 教師自身創新意識的薄弱

現在很多初中教師也需要做科研活動，但由于教師被安排了大量的課時，所以對科學研究就不是很重視，但為了急于求成，為了能通過科學研究的成果得到名利，就不停地抄襲，一個教師抄襲，就會帶動另一個教師抄襲，久而久之抄襲的人數越來越多，在這樣的學術氛圍中教師就更不會進行創新，創新意識越來越薄弱，也導致了教師教學的模式化。

四、完善語法教學方法

1. 樹立正確的語法教學觀念

首先，應改變教師對應試教育的看法。教師應該知道語法教學有著本身的重要意義而并不是只為了考試。其次，教學觀念的轉變離不開教師對教學問題的反思，而反思的目的是促進教學問題的解決，這個過程其實就是教師參與“教育科研”的開始階段。再次，學校應該積極致力于建立各種便利的條件和措施，鼓勵教師積極參與各種學術交流和溝通活動，積極地主動地與本校優秀英語教師和外校優秀英語教師溝通，交換想法和意見。最后，教師應該培養自己學習英語語法知識的熱情，只有自己真正喜歡和熱愛英語語法知識，才能有正確的英語語法知識的教學觀念。

2. 豐富教師的教學方法

許多初中英語語法教師對自己的教學方法很不重視并且很單一，這既不利于教師的語法教學也不利于學生的學習。筆者通過多年的語法教學經驗，基于對初中英語課程標準及內容的理解提出幾點行之有效的初中英語語法教學方法。如：游戲法、師生換位法、跨學科式的教學方法。

3. 加強對學生語法知識的考評

采用智能與情感相結合的方式。在英語教學過程中，不僅考慮如何提高學生的成績，還應考慮學生的認知與非智力因素，因此英語教學評價不僅對學生語言智能進行判斷，還要對影響語言發展的智力因素和非智力因素進行評價。教學評價內容不僅包括對學生基本技能和基礎知識的掌握情況的判斷，還包括在他們學習過程中所表現出來的情感、態度、合作策略等非智力因素進的判斷。這樣，學生在學習初中英語語法知識就能有一個全面的判斷。

五、結束語

筆者對英語教學中語法教學的意義、語法教學中存在的問題和完善語法教學方法進行了探討，希望教師不要把新課標要求改變英語課程過分重視語法的傳統看作是語法學習不重要了。我們在以后的英語教學中，依然要重視語法教學，只不過是要注意方法的應用。

（作者單位：河北省順平縣大悲中學 072250）