初中語文生活化教學(xué)探微

杜榮俠

摘 要： 初中語文教學(xué)生活化，可以使語文教學(xué)在社會生活的大背景下，推動素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何在初中語文教學(xué)中進行生活化教學(xué)呢？作者結(jié)合教學(xué)實踐，作了如下方面的探究。

關(guān)鍵詞： 初中語文 生活化教學(xué) 教學(xué)研究

在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返璞歸真。新教材中的每篇課文、每個練習(xí)、每篇習(xí)作都與生活緊密相連，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點實施生活化教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實際。下面我就生活化的語文教學(xué)談?wù)務(wù)J識。

1.根據(jù)實際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的實際情感融入文章的字里行間。學(xué)生的情感融于教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容植根于生活。教師在開展教學(xué)活動時，需要根據(jù)實際生活，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建良好的教學(xué)平臺，便于教學(xué)內(nèi)容的實際化。尤其是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切身感受到語文源于生活，但又高于生活。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要根據(jù)學(xué)生的個性特點，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。問題情境源于生活，同時緊扣文章背景。這樣，學(xué)生在教學(xué)情境下，切身感受語文教學(xué)的魅力，并且積極性高漲，發(fā)生“想學(xué)、去學(xué)、樂學(xué)”的改變，進而提高學(xué)習(xí)效率。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要立足于教材，通過再現(xiàn)情境的方式，將語文拉到學(xué)生的實際生活之中。文言文對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生無法根據(jù)當(dāng)時的背景理解文言語言知識，總感覺像在云里霧里。因而，教師在教學(xué)中，要把握教學(xué)大綱，再現(xiàn)語文知識的背景，便于學(xué)生理解。而且，情境的再現(xiàn)，拉近了學(xué)生與文學(xué)之間的距離，生活化的文學(xué)知識，更有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.抓住契機，及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源，對學(xué)生進行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，習(xí)慣了以自我為中心，常常為了小事而大動干戈。前段時間，我班一個男生便因為一個同學(xué)隨口叫了他一聲“大頭”，就把那位同學(xué)的頭給打破了。針對這件事，在語文課上，我給學(xué)生念了《讀者》上的一篇文章，這是一篇以德報怨的文章。讀罷，我組織學(xué)生討論并聯(lián)系生活談體會，大部分學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)文中主人公的行為，打架的同學(xué)也主動進行了自我反省，我趁此機會教育學(xué)生要以寬容之心對待周圍的人和事，要和班上的同學(xué)和睦相處。這種以身邊切實的事例開導(dǎo)學(xué)生的方法，很容易讓學(xué)生接受，而且達到了很好的教育效果。

3.運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的引入，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《春》的教學(xué)，我們可以利用計算機技術(shù)，在大量的音像、攝影、美術(shù)作品中取材，讓學(xué)生看到黑乎乎的濕土上嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃地站起來；干裂的黃土上春雨一滴一滴地落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老農(nóng)……相信學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中，情緒已經(jīng)被調(diào)動。

多媒體教學(xué)也有利于加深學(xué)生對作品的理解。例如教學(xué)《看云識天氣》一文時，有一個難點就是文中說明云的種類特征的文字，學(xué)生容易混淆，體會起來不是很明確。如果我們利用多媒體出示各種云的圖片，借助這些形象生動的圖片，學(xué)生就會準(zhǔn)確地理解云的特征及它們與天氣之間的關(guān)系。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生參加生活實踐，不斷提高其語文綜合素養(yǎng)

豐富的社會實踐會加深學(xué)生對生活的理解和認(rèn)識，有助于他們從生活中汲取營養(yǎng)和知識，因此教師一定要注重學(xué)生對生活的觀察和體會。為此，教師在確保安全的前提下，可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的校園，走向公園、植物園、動物園等感受大自然的美好，或者組織他們參觀附近的名勝古跡或名人故居，使他們真正體驗到自然生活之美，增加情感體驗。教師還可鼓勵學(xué)生課余時間多參加一些公益活動，或是去養(yǎng)老院看望孤寡老人等，相信這些實踐活動定會凈化學(xué)生的心靈，升華他們的情感。當(dāng)然，在參觀完這些活動之后，教師可要求學(xué)生寫一寫自己的收獲和感受，真正把情感體驗付諸筆端，他們這樣不但抒發(fā)了感情，而且提高了寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。

5.初中語文課堂教學(xué)評價的生活化

語文課堂的評價不能停留在正確、錯誤的簡單層面上。語文既是工具性學(xué)科，又是人文性學(xué)科。改革課堂評價，就要不以紙筆考試為唯一的評價方式，不以考試成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，不以教師為唯一的評價主體。可采用成長記錄袋評價的方式，以全面促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵、反思、記錄等功能。學(xué)生成長檔案作為一種新型的評價方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思的意識，對改善學(xué)生的課堂生活起著重要作用。

語文的知識來源于生活，走進生活才能更好地學(xué)習(xí)語文。教師在語文教學(xué)過程中，要采用生活化的教學(xué)方式，從實物演示情景、多媒體創(chuàng)設(shè)意境和擴展課外生活三個方面進行教學(xué)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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