高中數學潛質生的轉化策略探索

黃亮

【摘要】高中數學新課程標準中強調將全面面向全體學生，在教學中實現人人學有價值，人人學有所獲作為數學教育的目標，以使不同的學生通過數學課程學習在數學上獲得不同的發展.由此可見，廣大數學教師在進行教學的過程中要面對每一名學生，讓他們在學習中能夠不斷地掌握新知識，并培養和提高自己提出問題、解決問題的能力.這里的每一名學生當然更加強調了數學學習中的潛質生.本文主要分析了高中數學潛質生形成的原因，并針對這些原因，提出相應的教學方式轉化的策略，以期為高中數學教學質量和教學水平的提高提供參考，促進全面素質教育這一目標的實現.

【關鍵詞】高中；數學；潛質生；形成；轉化策略

數學是一門重要的基礎課程，它貫穿于我們從小學到大學的整個教學過程中，在日常的生活中也有大量的應用，因此學好這門課程非常重要.然而我們可以看到，由于各種各樣的原因，現在在每個學校的數學教學中，幾乎每個班級都存在著潛質生，也就是我們所說的學習困難生.這些學生主要表現為數學成績比較差，對數學學習沒有興趣，上課時不注意聽講，課后老師布置的作業也不能獨立、及時地完成，在學習中缺乏自覺性和主動性，有些學生不僅自己不好好學習，還對其他學生的學習造成影響，這非常不利于學校整體教學水平的提高.

一、高中數學潛質生形成的原因分析

每一個潛質生的形成都是有一定的原因的，這些原因從大的方面來講主要可以分為學生個人、家庭、教師以及社會這四個方面，下面我們主要對這四個方面的內容進行詳細的探討和分析.

1.從學生個人方面分析潛質生形成的原因

從學生個人方面來分析潛質生形成的原因主要可以分為以下幾點：一是，從年齡和性格上來說，高中時期的學生正處于青春期，他們的思想正在由不成熟向成熟發展，這個時期他們的思想也正處于萌動期，在發生著潛移默化的變化，這種思想變化在男生群體中比較突出，主要表現為上課不能注意聽講，容易跑神等，并且在課余時間貪玩，不能及時地完成老師布置的作業和任務等.二是，從性別分析方面來說，男生的學習機制和女生是不一樣的，在記憶方式上， 男生更加偏重于理解記憶，有深度而缺乏廣度，而女生偏重于機械記憶和短時記憶，量大面廣.在思維方式上，女生傾向于具體形象，模仿性強，處理問題時比較注意細節，而男生雖然獨立思考能力和分析綜合能力比較強，但對細節注意卻不夠.由此可見，男生在思維和記憶力上的優勢明顯優于女生，并且這種優勢到了高中時期會更加突出，再加上高中時期的數學并不是靠死記硬背就可以獲得高分的，因此就使較多的女生在數學的學習上顯得力不從心.三是，從學習興趣上來說，學生的學習興趣受多方面原因的影響，比如現在存在比較廣泛的問題是一些學生認為自己沒有考上大學的希望，再讀書也是沒有用的，在這種情況下讀書就是一種沒有意義的事，導致他們沒有明確的學習目標，因此也不會有上進心，在數學學習中則主要表現為上課不聽講，違反課堂紀律，逃學、曠課等行為屢次出現，對于老師布置的作業也是草草完成或者抄襲別人的敷衍了事；另外有些學生是由于在數學的學習中沒有打好基礎，造成了知識的脫節，知識結構混亂且疏漏比較多，這對于數學知識結構的完善和數學本質的理解非常不利，進而導致學生產生學習數學過難的心理，喪失了學習的信心；還有一些學生學習方法不對，沒有按照老師的要求進行課前預習和課后復習，只滿足于在上課的時候聽老師講的內容，在學習和掌握知識的時候只是對結論進行死記硬背和生搬硬套，在學習中遇到問題的時候也不及時向老師或者同學請教弄清楚，學習重點也不明確，最終導致學習成績一直上不去，久而久之，必然會喪失對數學的學習興趣，產生自暴自棄的想法.

2.從家庭方面分析潛質生形成的原因

從家庭方面來說，現在的學生中有很大一部分學生都是獨生子女，家長對于這僅有的一個孩子抱有很大的期望，一方面望子成龍心切，另一方面又過分溺愛，這種矛盾的心理對學生產生了非常不良的影響，很容易使他們形成自私、蠻橫的不良惡習，并且在生活和學習中也表現為沒有吃苦耐勞的精神和幫助別人的意識，尤其是在學習中難以養成認真的態度，一旦學習成績不好就會對學習失去信心，甚至有些學生在面對教師的善意批評教育時會對老師產生記恨的心理.并且，有相當一部分家長從內心中認為學生的教育是老師的事，而與做家長的無關，因此不能與教師進行積極、主動的配合，這就從一定程度上使一部分學生形成了不良行為，不能專注于學習，進而導致這部分學生學習成績下降，最終成為“潛質生”.另外，還有一些個別事件，比如父母生病或者離異等突發事件，嚴重的會給學生的心靈造成嚴重的創傷，使學生的心理產生極大的偏差，如果不能得到及時的解決和疏解，很容易導致學生的學習中斷，并喪失學習信心，最終使學習成績一落千丈.

3.從教師方面分析潛質生形成的原因

教師是學校進行教學活動和實現教學目標的主要資源，教師的意志就是學校中心意志的體現.然而在現在的教學活動中，很多學校將升學率看得過于重要，因此教師的教學理念、教學思想以及工作職責扭曲，他們只顧學習好，有望考上大學的學生，而忽視了那些學習成績較差的學生的教育，并且有些教師不能充分了解學生的具體情況，當學生的學習成績下降的時候不能給予及時的鼓勵和心理疏導.

4.從社會方面分析潛質生形成的原因

從社會方面來說，其原因主要表現在兩個方面，一個是人才需求和教育理念上，雖然我國始終都是將教育放在國家發展的第一位，但是在我國的教育中一直作為重點進行提倡的是素質教育，而對全面教育卻很少提及，并且應試教育也默認了對優質人才的肯定和對差生的拋棄這一思想；而從社會經濟市場上來說，隨著社會的發展和互聯網的普及，各種網吧、游戲廳等大批開放，對學生也盡數納入，這就對學生的心智發展產生了不良影響，再加上教師和家長未能給予及時、正確的引導和疏通，使學生沉迷于玩樂，而荒廢了學習.

二、高中數學潛質生轉化的策略分析

1.注重對學生學習興趣的培養，使他們能夠形成學習主動性

要想培養學生的學習興趣就要從豐富課堂內容來著手.首先，要讓學生充分認識到數學學習的重要性和實用性.比如在進行拋物線這方面內容的學習時，教師可以通過現實生活中拋物線的存在，如平常我們扔東西的時候或者打籃球中的投籃時，都有與拋物線相關的知識.其次，教師要根據學生的具體情況對課堂教學進行科學、合理的設計和組織.比如，在進行集合這部分內容的教學中，有些學生接受比較快，很快就掌握了知識，有些學生則接受比較慢，對于這種情況，教師先讓已經接受的學生進行集合與函數結合在一起的相關應用，并通過簡單的概念和解釋進一步對潛質生進行引導，這樣一方面可以照顧到接受比較慢的同學，而接受比較快的同學也不至于覺得枯燥.另外，教師還可以增加一些趣味性的內容，比如家禽與兩條腿的動物之間的集合關系，吸引并激發學生的學習興趣，進而通過科學的教學培養學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力.最后，在教學內容上，由于一些潛質生的數學基礎比較差，他們在數學學習中還存在著知識漏洞和脫節的現象，因此在教學中應以舊知識引出新知識，并將新知識轉化為舊知識，這不僅要考慮數學知識本身的聯系，同時還要符合學生學習新內容時的認知特點.例如在進行函數這部分內容的講解時，教師可以先用初中學過的一元一次方程和一元二次方程等作為引子，對學生進行引導，使其明白函數中的自變量與因變量與之前學過的方程兩者之間的聯系，進而理解函數的本質.通過這種形式的教學，能夠克服潛質生對于新知識的恐懼心理，會讓他們產生原來這些知識都是與之前的知識有關系的心理，并且這對于他們數學知識結構建立的完善也具有積極的意義.

2.建立和諧的師生關系，尤其是要與潛質生做好每個階段的溝通和交流工作

民主的學習環境和活躍的學習氛圍對于潛質生的轉化非常重要，在這種要求下，教師和學生之間建立和諧、平等的師生關系就起到了很大的作用.在轉化策略的教學中，教師應經常對自己是否不自覺地把后進生當成影響自己出教學成績的累贅進行檢討，并且還要經常和潛質生進行學習和生活上的交流和談心，對他們學習成績提高不了的原因進行詳細的了解，并且在他們經過努力在數學成績上取得進步時，哪怕這個進步只有很小，教師也應該及時給予他們鼓勵和表揚.比如，在一次月考模擬考試中A同學的數學成績下滑了一大截，通過課下時間的談心后發現主要是由于這段時間其父母經常發生矛盾，使他非常苦悶，不能專心學習.聽到這些后，教師對學生進行了勸導，并與他分享了一些如何排解苦悶的方式，比如參加一些跑步、打籃球等運動，不僅可以強身健體，同時還能舒緩心情.然后教師又與學生的家長進行了溝通，對學生的心理狀況向家長進行了反映，家長得知后便保證以后會以溫和的方式進行溝通，不會再鬧矛盾了.經過調解，到了下個月的模擬考試中，A同學的學習成績有了很大的提高.

3.通過簡單的提問、討論等活動提高潛質生在課堂上的活躍性

在進行教學方式轉化后，教師應該在課堂上給予潛質生更多的關注，為他們提供更多的課堂互動機會，多創造機會讓他們回答和練習.比如，教師在進行集合的教學時，可選擇一些比較簡單的題目，如：若A={x|x=2n，n∈Z}，B={x|x=2n-2，n∈Z}，問：A與B是否相等？給學生2分鐘的時間進行思考，然后挑選幾位潛質生進行回答，潛質生不能作出正確回答的時候，教師應積極地引導他們分析題目，先對集合的概念進行闡述，并指出A實際上是2n，B實際上是2（n-1），要分析A是否等于B，關鍵的解題思路就是分析n與（n-1）是否相等，并且再結合n∈Z這個條件，進而使他們對這道題進行解答，并得出A=B的正解.通過這種形式能夠讓潛質生與其他學生一樣，同步參與課堂的學習，不僅可以讓潛質生感覺到教師的關心和關注，更加重視數學學習，在課堂上更加專心于學習，提高注意力，并且還能讓他們通過回答問題獲得成功的喜悅，進而促進學習興趣的提高.另外，教師還可以成立學習小組，將優秀生與潛質生安排在一起討論，并提倡讓潛質生作為小組代表對學習情況進行匯報，這對于提高后進生的學習熱情具有非常重要的意義.

三、總結語

高中數學教師在未來的教學工作中將潛質生的轉化作為教學設計的一個重要內容，對于大面積地提高數學教學質量和教學水平是非常必要的.教學方式以潛質生為中心進行的轉化主要應從潛質生的個人因素、家庭因素以及社會因素等方面出發，給予學生以全方面的引導和關心，幫助他們樹立學好數學的決心和信心，以滿腔的熱情和耐心細致的方法完成潛質生的轉化任務，這對于為社會培養更多、更全面的建設者和接班人具有重要意義.

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