新課改下中學數學教學評價的若干思考

李永慶

【摘要】

教師采用靈活多樣的評價手段，如倡導激勵性評價，堅持多元化評價，無聲語言的評價，能使學生如沐浴春風，讓課堂充滿勃勃生機，教師的評價語言機智多變，評價方法的靈活多樣，評價過程充滿人文關懷，這也是時代的呼喚.

【關鍵詞】初中數學；教學；評價

課堂教學評價是課堂教學的重要組成部分，是促使學生主動學習的有效手段.教師采用多樣、靈活生動、豐富的評價方法，能使學生如沐浴春風，讓課堂充滿勃勃生機，教師的評價語言機智多變，評價方法的靈活多樣，評價過程充滿人文關懷，這也是時代的呼喚.

對于新課堂，有人這樣描述：新課堂是充滿愛的課堂，是富有詩意的課堂，是體現創意的課堂.在理想的課堂上，教師不僅愛他的學生，也愛他教的課程，甚至連他對職業的熱愛，都體現在他的一言一行之中.因此，新的課堂急切地呼喚新的評價.

一、轉變課堂評價的指導思想

如何優化初中數學課堂教學，走出應試教育的誤區，關鍵是課堂教學評價指導思想的轉變.從“評教”為主轉移到“評學”為主.因此，我認為：衡量一堂初中數學課成功與否的標準，不在于老師講得是否精彩，而在于學生學得是否主動.不論是評價者還是上課教師都應在課堂觀察中把學生的學習狀態看作共同關注的焦點.參與教師必須樹立以學生發展為本的教育教學觀念.構建新的課堂評價體系，制定新評價標準要以先進的教育教學觀念、教學原則、素質教育思想為指導.立足于引導教師面向全體學生，促進學生和諧、主動地發展，讓學生主動學習.

二、改變教師課堂教學評價的語言

教師對學生評價的語言準確而得體，是激勵學生最好的方法.因人而異，有針對性地做不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正.“你的講解，口齒清晰，普通話也很準確，如果聲音再響亮點就更好了.”“你的點評很到位，如果能把每一步的依據告訴大家，那就更完美了.”貼切的評價語客觀地指出了學生的長處和缺點，明確了學生的學習方向.

在課堂上，教師的巧妙評價語言，可以叩開學生豐富多彩的世界.使學生在笑聲中接受評價，讓學生以愉悅的心情去主動、積極地學習，從而使課堂生花，為教學增彩.

教師的口語表達形式多種多樣，假如能將有聲語言和體態語言有機結合，將預設預言和隨機預言有機結合，根據學生反饋的信息或突發情況，臨時調整，巧妙應付，獨特創新的評價，課堂上自然會充滿活力.課堂上你不妨翹翹大拇指，鼓鼓掌或與學生握握手，不知不覺又形成了一個教學高潮.

三、采用靈活多樣的評價手段

1.堅持多元化評價

新課標指出：實施評價，應注意老師的評價、學生的自我評價與學生間的相互評價相結合.多元化評價方式將代替傳統的單一評價方式，并在促進學生全面發展中發揮著積極有效的作用.教學中要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個過程中所付出的努力，以及學習態度.如在學生分組合作探究環節，通過開展小組討論活動，引起學生的興趣，激發他們的動機，激活他們的思維，營造輕松愉快的氣氛，彼此交流，相互學習，學習得到別人的幫助，得到別人的評價.同時還鼓勵學生盡可能改正自己的錯誤，這樣會大大培養學生自主學習和與人合作的能力.

學生通過自評與互評，在學習過程中，有機會檢查自己和他人的學習 ，得到在過程中的情感體驗.實現了“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態度價值觀”的全面發展，從而對自己的學習目標會有一個更明確的概念.

2.無聲語言的評價是補充

課堂上教師對學生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應經常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價.例如，在課堂上，老師以滿腔的熱情，飽滿的精神，給學生一個微笑，一個眼神，一個豎起的大拇指的贊許，都是評價.它像一絲花香，一股清泉，沁人心脾.當然，還可以巧用有形的鼓勵，即用象征物對學生做鼓勵性的評價，以激勵學生的上進心和榮譽感.例如，在平時的教學中，我在本班開展的“‘星動活動”與課堂的評價緊密集合起來.我與學生一起制定了許多根據課堂表現來評定的“××之星”，諸如“點評之星”“展示之星”“進步之星”“提問之星”“合作之星”等.當學生提出個有價值的問題時，我就會授予他“提問之星”，從而鼓勵同學們向他學習.當學習小組合作討論時，全組同學合理分工，共同研究，表現較好時，我就會授予這個小組同學“合作之星”，以鼓勵先進，鞭策后進，激發學生自主參與的積極性.久而久之，評價是一門藝術，藝術的評價可以讓學生在評價中和諧發展，快樂成長.

綜上所述，新課堂通過評價讓學生看到自己前進的足跡，進而享受成功的喜悅，增強學習的信心和力量.因此，作為教師應發揮自己的聰明才智，展示課堂評價的魅力，在評價中師生共同演繹課堂評價的精彩.

【參考文獻】

[1]趙冬臣，馬云鵬.小學數學課堂教學評價的質性研究[J]. 數學教育學報，2007（2）.

[2]吳遵民.當代國際課堂教學改革的發展動向及啟示[J]. 外國中小學教育，2006（8）.

[3]敖國儒.教研員課堂教學評價探討[J]. 教育探索，2005（3）.