采用小步教學法提升小學生英語讀寫能力

魏婷婷

在小學階段，英語教學的重要任務就是為學生打好英語學習的基礎，讓學生可以利用英語進行簡單交流，促進學生在未來的學習道路上順暢地接收英語知識。新課程的不斷深入，讓英語教學的目標發生了很大變化。以往的小學英語只是簡單地要求學生認識英文單詞和簡單的句子，如今教師需要引導小學生根據自己已經學得的英語知識進行閱讀與寫作，促進小學英語讀寫能力的提高，才能實現小學英語教學的目標。如何采用小步教學的方法幫助小學生提高英語讀寫能力，成為當前教學當中非常重要的問題之一。

一、小學生當前英語讀寫能力的情況

小學英語改革的重難點就是幫助小學生培養英語讀寫能力，在這種教學之下，存在一些不夠科學的現象。下面我們就來對小學生的英語讀寫能力培養與提高現狀進行分析。

1.小學英語教學重點不明。

小學英語教學的重點在于培養小學生的英語學習興趣，促進小學生具有必要的英語基礎及學習能力。但是，并不是所有的教師都可以在教學中分清教學重點，也不是所有的教學活動都可以滿足小學英語教學的需求。在教學活動中，部分教師會從課本內容出發，引導小學生學習英語詞匯，機械地對詞匯進行記憶，反復地念、反復地讀。當教師認為學生掌握了英語詞匯之后，會以句子為單位對課文進行閱讀與講解，讓學生明白課文的漢語意思，并組織學生跟讀，學習正確發音。在這樣籠統的小學英語教學中，小學生感受不到課堂的起伏，教師沒有明確提出教學重點與難點，不利于小學生讀寫能力的提高。

2.小學生英語學習基礎不足。

小學生的英語學習基礎對于其小學階段的英語學習效率有重要影響。小學生的學習經歷較少，很少有小學生在小學英語學習階段可以掌握獨特的學習方法。小學生的英語水平偏低，教師只能利用最為簡單的語言組織教學，甚至有教師會利用漢語進行教學，缺少語言氛圍的支持，小學英語課堂的英語性質大大降低。小學生利用漢語思維接受新知識，無法通過英語學習建立起英式思維，很難提高其讀寫能力。

3.應試教育思想的影響。

在教育事業改革的今天，傳統的教學思想仍然影響當代小學英語教學。部分學校與教師仍然在追求小學生的英語成績，以提高小學生的英語成績為目標，“不擇手段”地開展英語教學。小學生的主體地位不能被肯定，在課堂中開展的活動不夠多，對于學生學習英語的興趣產生了影響，也影響了他們學習英語的信心。傳統的應試思想，讓小學生很難提高英語讀寫能力。

二、將小步教學滲透在英語讀寫教學中的具體策略

小學生的英語讀寫能力與英語綜合能力有很大關聯，教師可以通過小步教學的方法，幫助小學生提高英語讀寫能力。以下通過幾點具體做法進行探討。

1.通過口語小步練習，提高小學生英語讀寫能力。

在漢語化氛圍下進行英語學習，不利于小學生英語思維的形成與發展。傳統的漢語式英語課堂，讓小學生的英語讀寫能力提高成為不可實現的夢想。小學生的英語學習，正處于重要的啟蒙階段。他們的英語學習基礎不扎實，也沒有真實的語言環境。在小學英語教學中，部分教師只會讓五、六年級學生進行讀寫訓練，低估了低年級與中年級小學生的英語能力。在中年級沒有做好英語的基礎教學，往往會讓高年級的小學生懼怕英語閱讀與寫作。許多高年級的小學生一看到英語閱讀與寫作，就會產生不良情緒，變得煩躁與不安。在小學低年級階段，教師可以試著引導學生做口語練習，讓學生習慣于用英語表達事物。在教學過程中，教師可以高效利用課前的幾分鐘時間，讓小學生進行課前演講，鍛煉學生的英語思維。

2.加強課本利用，進行小步閱讀教學。

對于小學生來講，其英語學習行為大多發生在英語課堂上。小學英語課本，是小學生進行英語學習的重要依據，教師可以利用小學英語課文，對小學生的閱讀能力進行培養。情景性較強是小學英語課文的一大特點，讓小學生結合情境進行英語閱讀，有利于小學生英語閱讀興趣的提高。在課堂上，教師可以利用現代化的教學技術，豐富小學英語閱讀教學形式，讓小學生的注意力可以更加長久集中。

比如在講解“Happy birthday！”的時候，教師可以在課前為學生準備一些有關于生日宴會場景的圖片。在課堂教學中，教師可以利用多媒體為學生展示這些生動形象的圖片，引導學生融入英語學習情境之中。在進行新詞匯的講解時，教師可以利用這樣的方法，幫助小學生解決閱讀難點。閱讀中，小學生難免會遇到一些不認識的詞，教師完全可以利用圖片引導小學生排除閱讀障礙。像一些小學生不知道“Happy”這個詞，教師可以利用小笑臉為學生指明。除此之外，教師也可以針對小學閱讀內容，引導小學生進行自主學習、小組學習，開發更多更有趣的教學模式，讓小學生的閱讀能力快速提高。

3.利用優秀作文，開展小步寫作教學。

在英語寫作中，小學生面臨的最大問題就是英語思維不成熟。小學生的英語思維不足，是因為其對于英語國家文化的了解遠遠不夠。加之中英文屬于完全不同的語言系統，在漢語思維下進行英語寫作，很難提升英語寫作水平。在這樣的形勢下，教師要在課堂中為學生呈現更多優秀作文，特別是英語原著文章。從小學生的英語水平出發，為他們挑選一些地道且簡單的表達，讓小學生的英語寫作能力快速提高。

比如在講解“My family”的時候，教師可以利用網絡搜集一些與之相關的英語原著文章，從中摘取段落或者語句，給小學生欣賞，引導小學生記憶。之后，教師組織小學生進行英國家庭生活模式的學習，了解西方文化，為學生展示優秀作文，引導小學生明確寫作思維與方法。最后，教師安排小學生進行寫作訓練。

總之，小學生要想從根本上提高英語綜合能力，就必須提高英語讀寫能力，培養對英文句子的理解能力，為以后學習英語打下堅實基礎。從實際出發，對小學生的英語讀寫能力進行培養，是響應教學改革的重要實踐。筆者從小學生的英語讀寫能力培養現狀出發，提出幾點有效的英語讀寫能力提高對策，希望小學英語教師可以關注學生讀寫能力發展，開展科學的教學活動。