論復現教學法在高中英語教學中的應用

曹麗新

摘要： 復現教學法能夠幫助學生自主學習，幫助學生更好地鞏固英語知識，提高學生學習英語的效率與質量。復現教學法從心理學、教學論的視覺認識與理解，提升教師的專業素養，進而提升教學質量 。

關鍵詞：復現教學法；英語教學；教學質量

我校位于城鄉結合部，城鄉結合部英語教學的現狀非常不樂觀，很多學生是從小學，甚至幼兒園開始學英語，盡管學習時間很長，學生的收獲并不理想。主要表現在兩方面：1、學生厭倦英語學習；2、英語學習效率不高。學生是渴望使用英語的，僅僅在課堂上的蜻蜓點水不利于培養學生運用英語的能力。英語學習是一個長期、復雜的，需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程，在這個過程中及時，科學地復現尤為重要。

復現教學法是教師通過精心準備的課堂設計讓學生再現和重復已學內容及活動程序的教學方法。前蘇聯教育家巴班斯基提倡最優化教學方法，其中之一就是斯卡特金的復現法，他通過心理學的研究，認為學習與記憶的生理基礎是在大腦皮層記憶區儲存信息，建立和鞏固神經聯系。經常在學生面前呈現舊知識，無意注意轉化為有意注意，記憶也會得到鞏固。學生在學習的過程中接受到知識，教師可以通過一整套作業組織他們進行活動，使傳授給他們的知識和他們看到的活動方法不止一次地得到再現。國外應用這種理論取得很好的教學效果。為了使復現教學法有效地運用于英語教學中，我重點關注以下三方面：

一、復現的目的是為了記住，遵循記憶規律去復現非常重要

有很多人在學習英語的過程中，只注重了學習當時的記憶效果，孰不知，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認同樣是達不到良好的效果的，所以復現時間安排要科學。

復現從時間上分為短時復現和長時復現：

（1）短時復現 ：

一是當堂課復現，主要是克服最初階段的快速遺忘，做鞏固性的練習。也就是我們在課堂上要努力做到“堂堂清”。“堂堂清”簡單地說就是指每堂課所學的知識和技能，學生必須當堂掌握，該學會的要學會。

比如編這樣的導學稿更便于檢測。 Period One Warming Up & Reading （Ⅱ）

Ⅰ.單詞檢測

1.v.______征服；占領；______以……為根據；______使富裕

2.n.________電梯；________汽油；________汽油；氣體；________航行；________公寓；住宅；________詞匯，詞匯表；________拼寫；________本身；身份

3.adj.________官方的；________本國的；________逐漸的；________較后的；________流利的；________頻繁的

4.adv.________實際上；________逐漸地；________流利地；________常常

Ⅱ.短語檢測

1.________________由于；因為

2.________________走近；上來；提出

3.________________目前；現在

4.________________利用；使用

5.________________例如……；像這種的

Ⅲ.選詞填空

communicate with，more than，the number of，be based on，because of，be able to，make use of，such as，at present，come up

1.Mr.Zhang is always helping us and all of my classmates think that he is ________________ our teacher.

2.He walked slowly ________________ his bad leg.

3.Because of the flood，________________ homeless people has increased rapidly.

4.If you want to do this job well，you must ________ speak English well.

5.The story is about a family who cant __________ each other.

6.This novel ________________ the family history of the writer.

7.While we were talking，a man .

8.________________ a great deal of research is being carried out to find a cure for AIDS.

9.Most Americans like eating fast food，__________ hamburgers and French fries.

10.They tried their best to ________________ the chance that their school offered to study hard.

二是隔課復現，就是每節課前的聊一聊，主要聊上節課重點講了什么，以小組為單位，最后選一組代表陳述，時間大約5分鐘，堅持了一年多，效果很好。這不但幫助了大家復習鞏固，而且還培養了學生歸納，總結的能力。

（2）長時復現：

隔一兩個星期以上的復現，也可以隔一個月的復現。這兩者可以非常自然地結合，一道練習中，既出現當天的短時復現內容，又出現回憶性的長時復現內容，對新舊知識的聯系有很大的促進作用。事實上，無論什么練習都或多或少涉及到舊知識。但問題是舊知識的復現應有階段有計劃，這就是周測和單元測。

二、嘗試新穎、靈活、多樣的復現方式

采用靈活多樣的復現方法，提高課堂效率。英語由基本的詞，詞組再到句子，語篇。教學中教師可根據實際情況進行復現，使他們互相影響，舉一反三，使學生逐漸對英語產生興趣，自然而然地受到感染和熏陶。

（1）單詞復現：整合單詞，每單元按詞性給各小組布置任務，一組——名詞 二組——動詞，三組——形容詞，以此類推，發揮學生的自主學習能力，不斷積累，不斷復現。

（2）短語復現：整合短語，重點是動詞短語，形容詞短語和介詞短語。例如Book3 Unit1中動詞短語take place， play a trick on ，look forward to ，keep ones word ，hold ones breath 等有時態和語態變化的詞分別是take，play，look，keep 和hold這樣的動詞，集中復現 ，舉一反三。集中復現在實際教學中有諸多優點，能給學困生進步的機會，增強學生自信心，培養學生概括能力，提高教師教學效果等，集中復現教學能夠極大地促進英語教學，達到事半功倍的效果。

（3）句型復現：多以完成句子的形式復現，復現后，重點句型加合適的銜接詞構成短文.例，1）It is ________who/that __________________.It is our classmates who bring the old woman warm in the small village. 2） There is no doubt that________________. There is no doubt that the old woman needs help because she has no children . 3）Only in this way， can/ does/do…… Only in this way can she live happily. 4）not only ……but also We not only buy something in need but also do some cleaning for her . 5） It take sb……to do sth. It often takes us one day to visit her a week. 構成短文：There is no doubt that the old woman in the small village needs help because she has no children . We not only buy something in need but also do some cleaning for her .Whats more， It often takes us one day to visit her a week. In her opinion，it is our classmates who bring her warm. As we know， only in this way can she live happily.

（4）單元主題復現：討論學過單元的主題，創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試話題作文，以培養學生的聽說讀寫能力和創造個性。

（5）易錯內容和難點復現：通過小組長和教師的搜集整理，以各種形式分散復現。這種分散復現可以視學生所缺知識的實際情況適時進行，查漏補缺。

（6）語法復現：根據高考題型，充分利用每個單元的summary 復現語法知識。例如：Book5 Unit1

In the times of Queen Vitoria， so-called “King Cholera” hit Londoners， ___1_____often resulted in large numbers of deaths. Thanks ___2_____John Snow， who was a then well _____3___（know） doctor， this ___4____（dead） disease finally got controled. John Snow thought _____5___most important thing was to find ____6____ cause and gathered ____7___the information that he could get， for which he made a map， on which he marked where the victims had lived. As a result， he found that the polluted water was the cause of cholera ____8____ suggested the source of all water supplies. Be examined ____9_____（immediate）. Finally “ King Cholera” ____10____（defeat）.

三、創設情境，培養聽說讀寫能力

教師不要過多地抽象地說教，而是根據教學要求設置情境，讓學生自主發揮，受到潛移默化的影響，在積極參與中培養聽說讀寫能力。

1. 角色扮演，角色互換；2. 英語問答；3.安排話題討論；4. 每日report；5. 每周趣事；6. 多聽英文歌曲；7. 將身邊的物品英文標注；8. 10分鐘Only English；9. 英語日；10. 身邊多備一些英文書籍、報紙，在家多看英文節目。

總之，就是要遵循記憶規律把教學大綱中要求掌握的詞匯、詞組、句型、語法結構有規律地加以分類、總結，隨遇隨講，反復提示，使之貫穿于整個授課過程。這種方法可使學生對所學內容有深刻的印象，隨時都能正確地判斷及運用，聽說讀寫相輔相成、相互促進、緊密相連、相互影響。進一步打造高效課堂，教師也能結合教學實際，在教學材料、呈現方式和活動組織等方面進行科學、合理，有效地呈現，將對提高城鄉結合部的英語學習整體水平起到重要作用。

■ 編輯∕高 偉