試論高校音樂學教學中的同伴教育

李艷慧

【摘要】同伴教育具有教學效果好、經(jīng)濟等優(yōu)點，所以，同伴教育在教育工作中越來越被關注，在音樂學教育領域也不例外。在提高大學音樂學教育實效性的過程中充分利用同伴教育有其必要性，可以通過發(fā)揮教師、大學生“意見領袖”的同伴教育作用提升新時期大學音樂學教學的效果。

【關鍵詞】音樂學；本科生；同伴教育；教學效果

一、同伴教育的優(yōu)勢

同伴教育目前已知最早的源頭可以追溯到亞里士多德。18世紀，英國蘭卡斯特在倫敦開展的“班長”同伴教學模式是經(jīng)典同伴教育案例之一，目前已在世界范圍內得到廣泛應用。一般認為，能夠進行同伴教育的同伴之間往往年齡相仿，家庭和生活背景相同或相似，伙伴之間或人群內部能夠分享某種觀念或立場，彼此傳遞和交流思想觀點、先進的行為技能等，潛移默化中實現(xiàn)同伴之間的單向或雙向教育。由于同伴間往往具有相同的文化背景特征，同伴之間的溝通交流容易被接受，所以，同伴教育在教育工作中越來越被關注，在音樂學教育領域也不例外。

二、在提高大學音樂學教育實效性的過程中充分利用同伴教育的必要性

由于受學時等因素影響，校方提供的音樂學課堂教育在時效性上往往具有局限性。但依據(jù)教育領域基本常識判斷，從被動的認知到自覺的行為需要長期形成，因此，可以把同伴教育應用在高校大學生音樂學教學之中，以彌補其他教育途徑的不足，同伴教育能夠在音樂學教育中長期發(fā)揮重要作用。

（一）積極利用同伴教育是高校音樂專業(yè)教學理念更新的歷史要求

傳統(tǒng)教育一貫強調教師的作用，往往有意無意地忽視大學生在學習中的主體地位。現(xiàn)代教育則比較強調大學生的主體地位，注意通過多種途徑激發(fā)大學生的主體意識。這是未來教育發(fā)展的必然趨勢，目前大學生進行同伴教育的必要性已經(jīng)得到社會各界的普遍認同。

（二）積極利用同伴教育是改善大學音樂學現(xiàn)狀的時代要求

長期以來，高校音樂學教學的效果多依賴課堂教學，容易忽視課堂之外的日常教學活動。隨著時代發(fā)展，教育理念每天都在進行更新，同伴教育勢必因其自身特點成為大學生音樂學教學的的新選擇之一。

（三）積極利用同伴教育是尊重大學生身心發(fā)展的客觀要求

進入高校，應該說大學生無論是在生理還是在心智等方面都發(fā)展到了一個相對高的階段，經(jīng)過中小學多年系統(tǒng)訓練，他們對程式化的灌輸式音樂學方式往往持排斥態(tài)度。一般而言，大學生有理想、富有開拓精神、獨立意識強、渴望與人交往，但受年齡等方面的限制，他們在渴望獨立的同時還沒有完全脫離依附心理狀態(tài)的束縛，在學習、生活等方面自然希望在陌生的大學環(huán)境中得到其他人的幫助，因此往往會比較樂意與具有相同心理的伙伴或同學達成利益共同體，因此對其進行同伴教育嘗試具有現(xiàn)實的心理基礎。

（四）積極利用同伴教育有利于促進大學生適應新的生活、學習環(huán)境

大學期間，大學生與教師接觸不多，往往與舍友、同班同學、同社團同學的交流較多，而同伴關系具有時間、空間、平等性、相似性的優(yōu)勢，相比較而言，同伴教育比課堂教育更具教育的有效性和持續(xù)性，同伴教育自然可以作為教師課堂教學的必要補充。

（五）積極利用同伴教育利于大學生未來的成才

有人說，多一所學校，就少一所監(jiān)獄，高校可以促進人的自我矯正。高校可以通過良好的同伴教育為高校音樂學專業(yè)大學生提供一個心靈緩沖之地，促使高校音樂學專業(yè)大學生在正確處理舍友關系、同學關系的基礎上，獲取相應的人生經(jīng)驗，在走出大學校門之后迅速融入整個社會，并較快地實現(xiàn)角色轉換。

三、利用同伴教育增強高校大學生音樂學專業(yè)教育實績的可行性建議

時下，增強當前高校音樂學實效性需要在高校音樂學教學中充分利用同伴教育資源，將學校教育與同伴教育結合起來。

（一）樹立現(xiàn)代教育理念，學習同伴教育觀念

傳統(tǒng)教育比較重視教師的地位，強調學生按照教師的指導去安排學習計劃，大學生往往并沒有自主意識。現(xiàn)代教育理念中，高校音樂學教師正確看待自己的教育對象轉變教育觀念，在堅持大學生仍需要家長、教師幫助和指導的同時，還需要注意到大學生的獨立人格、主體地位，尊重其個性特征。

（二）轉變教師角色，提高教師素質

音樂學教學是一個長期的春風化雨、潤物無聲的事情，強調高校音樂學專業(yè)學習，積極利用同伴教育資源，并不是要根本性否定音樂學教師在高校音樂學中的作用，而是對教師提出了新的更高的要求，要求教師勇于嘗試以平等、民主的心境成為大學生心態(tài)意義上的“同伴”，成為良師益友。教師不是拋棄教師的作用，而是重構教師的角色，從外在于大學生情景轉向與情景共存。這就需要高校音樂學工作者正視音樂學教學的長期性，更新觀念，積累知識，有針對性地了解大學生和分析大學生。

（三）以宿舍為同伴教育的主要場所，形成同伴之間的優(yōu)化教育

舍友是高校大學生接觸頻率最高的同伴，宿舍實現(xiàn)大學同伴教育適宜之所。高校要將高校宿舍作為高校音樂學專業(yè)同伴教育的恰當選址，加強管理和引導，使大學生在耳濡目染中感受健康向上的人生價值觀，規(guī)范自己的行為，提高音樂素養(yǎng)。

（四）以大學生中的“意見領袖”為同伴教育的發(fā)起人

提高大學生中的“意見領袖”的素質，使其成為同伴教育的發(fā)起人，以提高當前高校音樂學專業(yè)教育的實效性。同伴教育必須充分發(fā)揮高校大學生“意見領袖”的示范作用，建設一支擁有廣泛追隨者和擁躉的高素質的大學生“意見領袖”隊伍，讓“意見領袖”從同學中產(chǎn)生，又在同學中發(fā)揮作用。同時也讓“意見領袖”在與同學的相互學習和相互幫助中完善自己。

（五）創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以環(huán)境輔助同伴教育

良好的校園文化環(huán)境可以逐漸將一些外在的規(guī)范及要求內化于心，達到教育的真正目的。需要注意的是，良好的校園文化不僅包括優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，還包括一代又一代師生接力傳承的看不見卻又無處不在的校園氣場。一個充滿正能量的校園文化氣氛，無形中可以使大學生在潛移默化中受各種先進人物和先進事物的感染和熏陶，這種影響甚至可能是終生的。這些潛移默化的影響利于大學生的音樂專業(yè)學習。