田軍 孟祥娟 孫梅

【摘要】根據(jù)ASP.NET程序設(shè)計課程的特點、重要性及目前教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、實驗過程、課程評價及能力提高等教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地闡述本課程教學(xué)的具體方法與實施過程。通過在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實踐，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)ASP.NET程序設(shè)計的興趣和熱情，同時也提高了學(xué)生程序分析能力，使程序編寫和調(diào)試的水平有了很大進步，達到了醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)目標的要求。

【關(guān)鍵詞】ASP.NET；程序設(shè)計；教學(xué)改革；編程能力

Discussion on the practice of teaching?ASP.NET program design course in our university

TIAN Jun1MENG Xiang-Juan 2SUN Mei1

（1.College of Medical Engineering Technology, Xinjiang Medical University, Urumqi,830011,China；

2.College of Vocational and Technical, Xinjiang Medical University, Urumqi,830054,China)

【Abstract】According to the features and the importance of ASP.NET program design course and existing problems in current teaching, the paper explain the implementation and specific methods of the teaching process. The practice in every link of teaching greatly stimulated the students to learn ASP.NET programming interest and enthusiasm, but also improve the students' ability to program analysis.Their program writing and debugging level has made great progress and achieved the goal of school personnel training requirements.

【Key words】ASP.NET; Program design; Teaching reform; Programming ability

網(wǎng)站作為互聯(lián)網(wǎng)一項非常重要的應(yīng)用，一直深受社會各界的重視。高校作為大學(xué)生即將走向社會的緩沖期，如何提供給社會符合要求的醫(yī)學(xué)大學(xué)生，是我國所有高校都面臨的現(xiàn)實問題。ASP.NET程序設(shè)計是一門動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與維護的專業(yè)課程，是我校信息管理和信息系統(tǒng)和生物工程專業(yè)大四學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，是一門實踐性很強的課程。其教學(xué)目標是使學(xué)生掌握ASP.NET程序設(shè)計的基本語法，提高程序編寫、調(diào)試、分析能力，養(yǎng)成良好的編程規(guī)范，初步掌握使用Visual Studio開發(fā)平臺創(chuàng)建網(wǎng)站的方法和技巧，為后續(xù)軟件項目實訓(xùn)及今后從事醫(yī)學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

由于我校是醫(yī)學(xué)院校，ASP.NET程序設(shè)計雖然是一門計算機專業(yè)課程，我們的教學(xué)模式還是參照疆內(nèi)外一些重點大學(xué)的計算機專業(yè)教學(xué)模式,考慮該課程的先導(dǎo)課程主要集中大二和大三，因而本課程的開設(shè)放在了大四第一學(xué)期，最初課時數(shù)為36學(xué)時，理論實驗各18個學(xué)時。學(xué)期結(jié)束后，課程反饋效果很不好。許多學(xué)生都反映學(xué)時不夠，課程學(xué)習(xí)剛?cè)腴T，學(xué)習(xí)就結(jié)束了，而且由于學(xué)時限制，導(dǎo)致學(xué)生實際編程能力很弱，遠遠不能滿足我校學(xué)生畢業(yè)前畢業(yè)設(shè)計的要求。很多ASP.NET程序設(shè)計教材，案例還是主要為了配合講解ASP.NET語法的知識點而設(shè)置，前后章節(jié)的案例聯(lián)系很少，從而導(dǎo)致學(xué)生不知道前面的程序?qū)竺嬲鹿?jié)有何用處。因此需要對理論教學(xué)與實驗教學(xué)內(nèi)容進行有機整合。許多學(xué)生實驗準備不充分，導(dǎo)致課堂實驗未能完成任務(wù)要求，程序拷貝抄襲現(xiàn)象嚴重。課后教師只是根據(jù)學(xué)生實驗情況給予成績評價，卻很少對掌握知識有欠缺的學(xué)生進行后續(xù)幫助，其次，由于學(xué)生的主要專業(yè)是醫(yī)學(xué)對網(wǎng)站的建立沒有興趣和重視，對課程的學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)。針對上述問題，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，積極應(yīng)對，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)探索，提出行之有效且又具有可操作性的方案。針對ASP.NET程序設(shè)計課程，并基于個人多年教學(xué)積累的經(jīng)驗，提出相應(yīng)教學(xué)實踐方案。

1教學(xué)實踐

1.1教學(xué)大綱的修訂

對課程適用時段進行了調(diào)整：本課程以前開設(shè)在大四第一學(xué)期，許多學(xué)生面臨畢業(yè)前的就業(yè)選擇，同時對計算機課程認為是醫(yī)學(xué)課程的輔助，往往不能全心投入課程的學(xué)習(xí)中。以我校信管2010-2班為例，該班47人，其中32人準備考取研究生，有7人準備考公務(wù)員，還有部分同學(xué)為畢業(yè)證書做最后的沖刺。這些同學(xué)把大量精力都用在了自己的預(yù)定目標上，對ASP.NET程序設(shè)計課程學(xué)習(xí)毫不重視并處于應(yīng)付狀態(tài)，以致造成學(xué)習(xí)效果大大折扣。

調(diào)整后，本課程改為大三第二學(xué)期開設(shè)，盡管只有一個學(xué)期的差別，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌發(fā)生了巨大的變化。理論課，很少見學(xué)生埋頭苦讀非本課程的書籍，基本上能做到認真聽講，對老師提出的問題也做出相應(yīng)的反應(yīng)。實驗課，學(xué)生積極主動地編程調(diào)試，教師常常把醫(yī)學(xué)案例應(yīng)用到學(xué)生編程中，將程序設(shè)計與醫(yī)學(xué)案例緊密聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

課程適用時數(shù)進行了調(diào)整：教學(xué)參考學(xué)時（修訂前）：36學(xué)時，理論與實驗比值1：1，即理論時數(shù)：18學(xué)時，實驗時數(shù)：18學(xué)時。

教學(xué)參考學(xué)時（修訂后）：72學(xué)時，理論與實驗比值1：1，即理論時數(shù)：36學(xué)時，實驗時數(shù)：36學(xué)時。

通過大綱的修訂，滿足學(xué)生正常學(xué)習(xí)ASP.NET程序設(shè)計課程的時間要求，也增加學(xué)生實驗編程能力，使用學(xué)生能更多時間調(diào)試編寫的程序，提高了學(xué)生的實際動手能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

ASP.NET程序設(shè)計課程在我校是考試性課程，如何兼顧學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和實際操作水平的提高，是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時必須考慮的核心問題。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的特點和教材自身的特點，主要采用了前四章內(nèi)容理論知識相對較多，以傳統(tǒng)理論授課為主，輔以合適的案件來幫助學(xué)習(xí)加深理論知識的理解。例如：在講述“第二章網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”中，以網(wǎng)站文件中兩種不同工作機制的網(wǎng)頁（靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)頁）為入手，闡述了HTML基本格式、常用的HTML標記、XHTML基本格式、常用XHTML標記和.aspx文件與XHTML語言的異同等知識點。[1]為了加深學(xué)生對HTML規(guī)范文件、XHTML規(guī)范文件和.aspx文件之間的異同點掌握，除了在理論上加以闡述外，還從具體的案例上進行說明，如圖1所示。

圖1ＨＴＭＬ、ＸＨＴＭＬ、ａｓｐｘ三個文件運行界面

從運行界面上很難區(qū)別是哪種方式制作的文件。但查看源代碼后，三者的異同點就很容易找到了。

HTML方式制作文件的源代碼：

1.5能力提高

除傳統(tǒng)課堂實驗外，還通過布置大作業(yè)來促進學(xué)生綜合運用樣式控制、頁面布局、主題和母版頁、數(shù)據(jù)庫訪問、局部頁面刷新等技術(shù)創(chuàng)建一些較大規(guī)模的網(wǎng)站。由于大作業(yè)牽涉的知識點多而雜，各知識點并不局限具體的某一兩個章節(jié)，甚至有些模塊的完成還需通過補充一定的課外知識才能順利完成，因此，大作業(yè)環(huán)節(jié)打破了學(xué)生前期章節(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的知識點固化障礙，增強了學(xué)生綜合運用知識的能力，拓展了學(xué)生編程視野，大大地提高他們解決實際問題的能力。組織ASP.NET程序設(shè)計興趣小組并鼓勵學(xué)生參加，對學(xué)習(xí)興趣濃厚且學(xué)有余力的學(xué)生引導(dǎo)他們參加大學(xué)生創(chuàng)新課題、國家大學(xué)生程序設(shè)計競賽（ACM）等。通過對學(xué)生進行系統(tǒng)的日常訓(xùn)練，強化其對程序設(shè)計、調(diào)試、分析問題與解決問題的能力；通過參加科研項目和計算機競賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時在上述興趣活動當中，也讓學(xué)生明白了“山外有山，人外有我”的道理，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中保持一種謙虛謹慎的做人態(tài)度。

對一些基礎(chǔ)知識較差和理解能力相對不足的學(xué)生加強督促與幫助，采取“任務(wù)式”輔導(dǎo)，通過任課教師的指導(dǎo)，保證他們能完成正常實驗或作業(yè)中出錯的程序調(diào)試，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另外將學(xué)生分組，參與大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目或適當布置一些難度較大的綜合性作業(yè)，讓學(xué)生自主查閱資料，拓展視野，提高水平，并培養(yǎng)團隊合作意識。學(xué)生分組時一定要考慮學(xué)生的興趣、愛好、個人能力，某些后進生由于自學(xué)能力和自控能力較差，每組中必須有一名能力較強的學(xué)生，以形成互補。某些學(xué)生邏輯思維強，某些學(xué)生善于編程，某些學(xué)生精于版面設(shè)計，有些學(xué)生語言表達能力強，應(yīng)提前分工。此外，教師應(yīng)做好督導(dǎo)工作，確定人人參與[3]。

2教學(xué)實踐效果

通過教學(xué)實踐的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、程序編寫能力和程序調(diào)試能力有了很大提高。基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠積極參與到課堂的學(xué)習(xí)并獨立完全作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生則通過參加大學(xué)生創(chuàng)新課題、國家大學(xué)生程序設(shè)計競賽等豐富的課外活動，提高水平，拓展視野。另外，通過該課程的鍛煉，也為后續(xù)課程軟件開發(fā)與設(shè)計在編程規(guī)范、編程習(xí)慣、編程能力等方面奠定了基礎(chǔ)。客觀上學(xué)生能力的提高要靠教師與學(xué)生共同努力，特別是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與思考的能力，有了較大的提高。

3結(jié)語

以上教學(xué)實踐的應(yīng)用在集體備課中得到了同行的認可，在教學(xué)教程中也獲得了學(xué)生的肯定與好評。針對專業(yè)程序設(shè)計課程本身的特點，學(xué)生在實際知識的掌握理解上有一定難度，特別是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，文科生比例較高，理工科基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)實問題，要求任課教師具備較高的職業(yè)水平和敬業(yè)精神，任課教師投入的多少與教學(xué)效果好壞成正比。教育是良心工程，需要教師適應(yīng)當前高校發(fā)展的新形勢和學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新特點，付出更多的努力和汗水，對學(xué)生提出教學(xué)要求的同時提供更多幫助，只有師生共同努力，目標一致，才能實現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)質(zhì)量提高。

【參考文獻】

［１］崔淼，關(guān)六三，彭煒.ASP.NET程序設(shè)計教程(C#版)[M]．機械工業(yè)出版社,2011．

［２］莫學(xué)值.淺談《A S P．N E T程序設(shè)計》課程教改實踐[J]．廣西輕工業(yè)，2010，1（134）:94-95．

［３］李蘊祥.淺談項目教學(xué)法在ASP.NET教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2013（25）:4．

［責(zé)任編輯：張濤］