基于小組合作學習模式的小學高效數學課堂的構建

楊卓

前 言

合作精神，是新時代的人才必須具備的精神. 對于學生的學習活動來說也是一樣，懂得合作的學生可以在學習活動中收獲到更多. 新課程標準的提出與實施，使得小組合作學習模式成為一種與時俱進的教學與學習模式. 在小學數學教學中加強小組合作學習模式的應用，可以引導學生就數學學習內容進行交流，共同進行數學知識的探索. 在小組合作的同時，學生在數學學習方面的資源與信息會得到共享，進行思想交流，促進學生的個人完善與提高. 因此，本文以基于小組合作學習模式的小學高效數學課堂的構建為題，對小組合作學習模式在小學數學課堂中的應用方法進行分析.

一、加強分組工作的科學性

在小學數學課堂中應用小組合作學習模式，最先要做的工作就是將學生分成不同的小組. 在傳統的小學數學教學過程當中，一些教師過于追求小組合作學習的形式，沒有對學生進行科學分組，使得學生的小組合作學習成果不高. 秧田式的分組法是小學數學教師經常利用的分組方法，教師利用座位之便對學生進行分組，使得學生在自主性與積極性方面受到打擊. 無論進行什么樣的小組活動，學生只能與同桌或者相鄰的學生進行合作，這對于學生的個人發展是極為不利的. 因此，在進行分組工作之時，教師要從學生的學習能力出發，堅持組內異質、組間同質的原則. 最好確保每一個小組內有不同學習能力的學生，使學習能力較好的學生可以分享學習方法，學習能力較差的學生提高學習效率.

比如在進行“統計”的學習之時，教師可以利用不同的分組，使學生共同完成統計圖的繪制. 在進行分組之時，教師要保證每一個小組內有一個頭腦靈活的學生，有一個動手能力較強的學生，從而為小組合作學習活動的開展提供良好的保證. 只有分組工作的科學性提高，才能使小組合作學習活動正常地開展，保證學生學習能力在小組合作學習過程中得到提高.

二、加強小組分工的合理性

小組合作學習，需要每一名學生都貢獻出自己的力量，在自己的學習能力所及范圍之內，幫助小組成員解決數學知識學習與探索中的問題. 一些教師只關注將學生分成小組的形式，而沒有對學生的分工進行合理的引導. 這就使得許多小學數學課堂上的小組合作學習活動只能停留在表面之下，看起來學生都在積極進行活動，其實得不到有效的學習成果. 教師在保證小組成員構成科學性之后，要對學生的小組合作學習任務進行合理的分配. 只有每一個小組成員得到與其學習能力相符合的學習任務，才能使小組合作學習的效率提高. 在一個小組中，要有一個領導者，組織同學們開始學習活動，激發同學們的熱情，還要一個人負責記錄小組的學習成果，一人進行總結. 在各自的任務基礎之上，每一個小組成員都要積極進行思考，為小組任務的完成貢獻力量.

比如在進行“時間的計算”之時，教師讓小組成員合作練習，利用提問、回答與糾錯的形式開展小組活動. 這時，小組內學習能力中等的學生應當負責出題，基礎層的學生回答，而學習能力較強的學生應當負責糾錯并且提出改正的意見. 在這樣合理的分工之下，學生的個人能力在小組合作學習中得到發揮，又可以使自己的學習水平有所提高. 合理的小組分工會使學生更加積極地參與到合作學習活動中來，使小學數學課堂的氛圍更加輕松與愉快.

三、加強小組活動的合作性

小組活動是小組合作學習活動的重要載體，只有小組活動具有一定的合作性，才能使每一位小組成員都找到學習目標，共同進行學習與探索. 在傳統的小學數學課堂之中，一些小學數學教師為了使小組合作學習活動可以開展，隨便利用一個問題就讓學生進行合作學習. 在這樣的小組活動內容之中，學生找不到學習目標，不能進行合理的分工，只能按照教師的要求進行問題的解決. 這對于小組合作學習的效率有著不利影響，更會影響到小學數學課堂的教學效率. 因此，在實施小組合作學習之時，教師要對合作學習的內容進行合理的安排，使學生在學習內容之中找到學習目標.

比如在進行“平行四邊形”的學習之時，教師可以讓學生以小組為單位對平行四邊形進行描述，可以從平行四邊形的定義、性質與實例方面進行分析. 這樣，在進行小組合作學習之時，學生就可以利用自己的理解，對平行四邊形下定義，共同討論平行四邊形的性質，將小組成員的觀點進行總結，形成小組的學習成果. 在進行實例的開發之時，學生各自進行頭腦風暴，搜尋生活中與平行四邊形相關的例子，進行交流與總結. 在具有合作性的小組學習內容的促進之下，小學生的數學思維會得到充分的調動，學生的積極性也會有所提高. 所以，在關注小組合作學習形式的同時，教師要安排具有合作性的學習內容，使學生在剖析數學知識的同時建立起合作學習的精神.

結 語

綜上所述，小組合作學習對于課堂氛圍的營造與學生學習興趣的提高有著重要的促進作用. 加強小組合作學習在小學數學課堂教學中的應用，可以有效地提高數學教學的效率，引導學生更加積極主動地參與到課堂活動當中. 筆者從分組、分工與小組活動內容三個方面對小組合作學習模式在小學數學課堂中的應用方法進行分析，希望以此來引起小學數學教師對于合作學習的重視，科學分組，引導學生提高數學學習能力.