運(yùn)用逆向思維提高物理課堂教學(xué)

王海平

摘 要：在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生從正反向思維進(jìn)行探索、從物理角度看問題會存在著互為逆向的某些事物，這就便于教師解決問題時，無需按照熟悉的常規(guī)的思維路徑去尋找答案，即采用逆向的思維模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得意想不到的功效。

關(guān)鍵詞：調(diào)動；概念；方法；高效

通過幾學(xué)期的物理教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要想在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生的思維活躍起來，就需要調(diào)動他們的積極性，讓他們自主地去研究學(xué)習(xí)物理，只有這樣的學(xué)習(xí)方式，他們才能獲得有效的知識儲備，課堂效率才能真正地得到提高。我采用的方法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)一種逆向思維的思考能力。學(xué)生的逆向思維激活后，就會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中往往會取得驚人的效果。我的課堂上氣氛非常融洽，學(xué)生善于用背逆常規(guī)的習(xí)慣路線去學(xué)習(xí)，當(dāng)他們擺脫常規(guī)思維的羈絆后，不再是只圖眼前的熱鬧去找茬，而是在教學(xué)活動中能順利找出解題思路，讓他們在每學(xué)期的物理課中都有一次質(zhì)的飛躍。認(rèn)識到這一點(diǎn)之后，在打造出逆向思維的物理課堂的過程中，我總結(jié)了一下目前的教學(xué)形式，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢談一下教學(xué)思路。

一、將科學(xué)思維方法貫穿到教學(xué)中

我們不難發(fā)現(xiàn)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)更便于提高知識的掌握效率，正確的方法能調(diào)動學(xué)生天賦的發(fā)揮，而墨守成規(guī)的拙劣灌輸可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這個教學(xué)過程中找到了真正適合于班級學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們放棄對物理概念和規(guī)律的記硬背，將知識轉(zhuǎn)化成容易理解的概念，不是一要解題就套公式、用數(shù)據(jù)、看例題，當(dāng)學(xué)生深刻認(rèn)識物理知識的本質(zhì)，不再僅限于簡單的表面的逆向解題，更要從課本上逆向發(fā)現(xiàn)里做出獨(dú)到的、科學(xué)的、令人耳目一新的超出正向效果的解題方法。我們的班級有幾個學(xué)生學(xué)物理很努力也很用功，但學(xué)習(xí)成績怎么都提高不了，最后我?guī)退麄兎治隽艘幌略颍饕€是他們在課堂中對物理的觀念、思考問題的深度還不夠。注意一下身邊的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，都會面臨一個實(shí)際問題，熟悉的習(xí)題生搬硬套，遇到陌生的題型不知道如何解決。這就要求教師在傳授物理知識的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過掌握科學(xué)的認(rèn)知方法后去摸索物理知識。一種好的學(xué)習(xí)方法會為創(chuàng)造高效物理課堂提供捷徑。有很多人都聽過破冰船的問題。所有的學(xué)生都知道破冰船都是依靠自身的重量來壓碎冰塊的，這種船的頭部設(shè)計相當(dāng)?shù)谋恐兀诤叫羞^程中轉(zhuǎn)向不便，這就導(dǎo)致側(cè)向漂來的流水會讓船很難保持平衡。這時候，前蘇聯(lián)的科學(xué)家運(yùn)用逆向思維，把變向下壓冰為向上推冰的技術(shù)，讓船依靠浮力從冰下向上破冰。通過改造后的冰船設(shè)計得非常合理安全，原因就在于思考模式不同。因此，在課堂上，我們要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題，提出疑問，引導(dǎo)他們在產(chǎn)生疑問的同時進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這期間，就需要給學(xué)生保留足夠的時間和空間，讓他們在自己的平臺將思維的發(fā)展、能力的提高得以綜合運(yùn)用。我這么做的目的就是讓學(xué)生通過質(zhì)疑而進(jìn)行特殊的思維訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法后，就能牢固地掌握知識。教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法的訓(xùn)練時，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)把思維方法正確地植入進(jìn)學(xué)生的腦海中后，他們就不再單純地把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而是通過學(xué)習(xí)物理的目的去了解學(xué)習(xí)的概念。這樣，學(xué)生就不會掉在題海中。我在課堂上讓學(xué)生從課本中多歸類、習(xí)題中多反思、概念中找尋規(guī)律，讓學(xué)生在對物理概念和規(guī)律的理解上提煉出自己的知識點(diǎn)。同時，在課堂的習(xí)題中，我會找一些物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行邏輯推理，互相講解產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件。通過長時間的訓(xùn)練，科學(xué)的思維方式就會自然而生。

二、教學(xué)過程的設(shè)計要條理清晰

在物理教學(xué)中，內(nèi)容清楚明確會讓學(xué)生學(xué)得輕松。我在教學(xué)設(shè)計中，會始終將課程的清晰度貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。有目標(biāo)的物理課堂展現(xiàn)出來的效果就是在最短的時間里得到最高的成效，我的教學(xué)不僅可以節(jié)約課堂時間，更能讓學(xué)生快速接受物理概念。逆向思維的物理教學(xué)首先要確定一個明確的教學(xué)目標(biāo)，然后把學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)倒過來往前推，讓學(xué)生看清楚自己現(xiàn)在所處的班級位置，弄清楚自己要通過什么樣的努力才能超越前面的同學(xué)。這樣，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就不會在被其現(xiàn)象迷惑，被其他豐富的外界環(huán)境所左右。物理課堂采用逆向思維的教學(xué)方式，可直接從課堂上出發(fā)，回到解題過程，回到答案上來。分?jǐn)?shù)是學(xué)生的第一目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看得透，清晰連貫，才能讓他們在學(xué)習(xí)成績上有所提高。我們這學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)定位在了難易適中，這么做的目的就是在兼顧好、中、差三個層次的學(xué)生。物理課堂上不同層次的學(xué)生都要求達(dá)到逆向思維的學(xué)習(xí)模式，只有這樣的良好氛圍，才能保證物理課堂上學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式總處于活躍的狀態(tài)，在探求物理知識的過程中轉(zhuǎn)化成能力，這就是成功逆向思維的物理課堂所必須的。作為一名高中的物理教師，要能充分地運(yùn)用好課本內(nèi)容，并運(yùn)用條理清晰的形式進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的物理知識貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的主體能動性發(fā)揮得淋漓盡致，從而使學(xué)生徹底跳出“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂模式。在我的課堂上，能看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)是自覺的、積極的，我的幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式、富有感染力的語言拉近了我和學(xué)生之間的距離，讓他們體會到了學(xué)習(xí)物理的過程就是對未知事物的探索。

總之，成為一個成功的逆向課堂的引導(dǎo)者并不容易。逆向課堂學(xué)習(xí)要求學(xué)生保持自我、獨(dú)立思考問題，必須以書本上的信息為基礎(chǔ)，摒棄陳舊的信息。教師在運(yùn)用逆向思維方法進(jìn)行課堂教學(xué)時，對課堂時機(jī)的把握精度要準(zhǔn)確，否則會發(fā)生較大的偏差。同時，教師要加大理論課程的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷地更新觀念，并在逆向思維的物理課堂教學(xué)過程中及時地總結(jié)、反思、調(diào)整，以快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（遼寧省瓦房店市高級中學(xué)）