讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈

李學(xué)林 鄧鈺梅 王連壽

【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0197-01 星星之火可以燎原，更是愛的化身！一個(gè)班的學(xué)生不可能人人都是優(yōu)秀的，俗話說：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短,山中樹木有高低。”每個(gè)班級(jí)都有調(diào)皮學(xué)生，他們有的是思想差，有的是學(xué)習(xí)差，對(duì)于這樣的學(xué)生作為班主任就應(yīng)該有良好的心態(tài)和公正的責(zé)任心對(duì)待他們，不歧視他們，在教育上動(dòng)之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。同時(shí)要發(fā)揮后進(jìn)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谂d趣和特長(zhǎng)中培養(yǎng)自信心，樹立遠(yuǎn)大的理想，正確對(duì)待人生觀和價(jià)值觀。那么,一個(gè)班主任如何做好轉(zhuǎn)化班級(jí)中后進(jìn)生的工作呢?筆者就多年的班主任工作談?wù)劀\顯的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

尊重人格是師生之間溝通的橋梁。受到應(yīng)有的尊重是人類個(gè)體基本的精神需求。教師如此， 學(xué)生同樣如此。杜威曾經(jīng)說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)”。中國俗話也說，“ 好言一句三冬暖”。因?yàn)樽鹬啬芙o人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產(chǎn)生信賴感。教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重。”只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見解，師生共同討論，教學(xué)才能相長(zhǎng)。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我曾教過的班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不敢問老師、同學(xué)。針對(duì)她的種種跡象和思想，我提出同她交朋友，經(jīng)常和她交心談心，給她找一些課外書籍看，并且時(shí)不時(shí)的給她布置一些簡(jiǎn)單的題讓她做，還對(duì)她講一些名人成功的故事。平時(shí)我還把我生活中的有趣小插曲與她分享，同時(shí)還讓她把快樂與我同樂。慢慢讓她發(fā)生了變化，認(rèn)識(shí)了自我，使交往和學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。

尊重人格應(yīng)樹立以人為本的教育思想。學(xué)生既是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是教育活動(dòng)的主體，他們具有獨(dú)立的人格。作為教師，應(yīng)處處從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我，這才是真正的良師。我班曾有這樣一個(gè)學(xué)生，性格倔強(qiáng)，從小就任性，在家不聽父母的話，甚至有抵觸情緒。讀一年級(jí)時(shí)，他做錯(cuò)了事，父母不敢吵他，否則他就會(huì)釀成難以預(yù)測(cè)的大禍（服毒、放火）。這樣使他養(yǎng)成了倔強(qiáng)任性的習(xí)慣。現(xiàn)在讀五年級(jí)了也只能聽好的不愛聽壞的。上課沉悶，下課活潑，還染上了一些不良習(xí)慣，抽煙打牌進(jìn)網(wǎng)吧，無所不做，真叫人惱火。但是，我發(fā)現(xiàn)他有個(gè)長(zhǎng)處，愛好體育，喜歡打籃球，于是我就叫他擔(dān)任班級(jí)籃球隊(duì)長(zhǎng)，沒想到還真起到了作用。

二、要有責(zé)任心

某些班主任對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生不甚關(guān)心，往往只是采取高壓政策，迫使其在一定時(shí)期內(nèi)不能犯錯(cuò)誤或者少犯錯(cuò)誤，在實(shí)行班級(jí)量化管理時(shí)，有些班主任更是只要他們的行為不給本班扣分，不影響班級(jí)榮譽(yù)就相安無事。至于他們個(gè)人的問題就自己解決吧，實(shí)在不行的話，通知他家長(zhǎng)到校，把其領(lǐng)回家好好“收拾”一番。實(shí)際上，這是一種很不負(fù)責(zé)任的做法，十分不利于后進(jìn)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。說直接一點(diǎn)，如果我們忽視了后進(jìn)生存在的實(shí)際問題，那我們的教育就是不成功的教育，也不是真正的素質(zhì)教育。如果每一個(gè)教育工作者尤其是班主任都本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的基本信念，我們就會(huì)站在學(xué)生的角度、立場(chǎng)上替學(xué)生想一想。因此我們應(yīng)該樹立高尚的職業(yè)道德，增強(qiáng)責(zé)任心，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，去幫助他們，精心呵護(hù)著每位后進(jìn)生，讓后進(jìn)生都能有所進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)生犯錯(cuò)誤也很正常，但是我們有些老師則大驚小怪，導(dǎo)致有些犯錯(cuò)誤的學(xué)生心靈受到創(chuàng)傷，就破罐子破摔了。所以，基于老師良心的高度的責(zé)任心，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

三、要有“愛心”

后進(jìn)生的形成原因是很復(fù)雜的，有的是智力方面，有的是學(xué)習(xí)方法的問題，有的是受社會(huì)影響，有的是由于家庭的因素造成的，有的是在某些不當(dāng)?shù)慕逃滦纬傻摹＿@類學(xué)生往往多受到更多的諷刺和“白眼相看”，自尊心是很脆弱的，很容易受到傷害，但有時(shí)候又表現(xiàn)得似乎很不在乎，根據(jù)這一特點(diǎn)，在班級(jí)管理中，我始終認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問題。如何做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師把成功的教育經(jīng)驗(yàn)，凝鑄成“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我，使我認(rèn)識(shí)到要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。就要讓愛的星星之火去燎原吧！