淺談中學生英語口語的教學方法

安海龍

【摘 要】中學生渴望用英語與別人交流，但是他們的蹩腳的英語成了最主要的障礙。他們說的英語英語人士聽不懂，此外，他們還套用漢語句式說英語。所以，我做了一些研究來幫助他們提高英語口語，能更有效地用英語交流。教師可以運用這些方法提高學生英語口語：講解英語的特征，組織課堂活動，運用更多的口語練習、改進英語口語課本、創設英語環境、利用視聽材料等。我認為視聽材料很有效果，它能使學生對英語更感興趣，大大提高他們的口語水平。

【關鍵詞】中學生 英語口語 教師 解決方法

一、學生英語口語中的問題

1.學生使用錯誤的語音、語調和節奏。他們用說漢語的方式說英語。不同于漢語，英語 是一種很大程度上由語音和語調決定的一種語言。學生用漢語的口型和發音位置來講英語。 2.學生經常說漢語式英語。 他們直接用漢語的排詞順序來講英語。另外，學生不能根據語境使用正確的詞語。3.學生對英語口語不感興趣。在課堂上，他們只做老師告訴他們的，沒有任何自由。他們根據指令做對話。對話越簡單，學生就會越感無趣。

二、影響學生口語的因素

1.漢語對英語的負影響。很多年前學生開始學習英語。在這些年里，他們所聽的、所看的、所寫的是漢語。結果就是：學生用漢語發音方式來講英語，所以有些音會發對，有些會發錯。另外，一個詞在漢語句中是成立的，但是其對應詞在英語中不一定成立，因為要考慮搭配用法、升格和降格等。此外，英語和漢語有不同的句子結構。2.學生過分概括英語規則。學生盡力用學過的英語去表達，但是，有些特例他們不知道。比如，在學習teacher，worker， lover 之后，他們可能會說“My mother is a good cooker.”這是他們創造性地使用語言的結果。3.教師使用錯誤的教學方法。有時，教師沒有清楚地解釋某個語言點。學生因此不知道如何表達。同時，如果教師過分強調某一語言點，學生就會錯誤地濫用這一語言點。另外，當教師過分強調語法而忽略學生表達的流暢性時，學生就會很有挫敗感而不敢再大聲講英語。4.學生不了解英語文化。顯而易見，中英文化之間差異很大。但是，課本沒有提供充足的文化背景。因此，學生不能意識到文化差異。這勢必會影響交流，學生也就會說些不地道的英語。比如“Have you eaten？”或者”How much is your salary？”5.學生缺乏標準英語的環境。在英語課上，教師的語音、語調、節奏不標準，學生的口語就會每況愈下。在課外，學生也缺乏英語環境，這樣學生的口語水平就不會有進步。

三、提高學生英語口語的方法

1.教授學生口語的特征。語音方面：A.同化 比如： I want you. Did you？ B.縮略 比如：I didnt ， Im C.省音 比如：suppose polite D.節奏 比如：The CAT is INterested in proTECTing its KITTens. LARGE CARS WASTES GAS.在這兩個句字中，大寫字母要重讀，要讀慢些。因此，兩個句子花相同的時間。E.停頓 不同的說話者會因人、因地而有所不同。詞匯方面：A.大量使用普通詞 比如： do ，make ，get ，take B.大量使用含糊不清的代詞 比如：Those were things that came. C.大量使用數量不確定的詞 比如：millions， a bit of， lots of D.大量使用程度不確定的詞 比如：or so， something of， king of 句子結構：A.口語 比如：How ya doin？ She didnt like these there boys.

B.省略 比如：-Eat yet？ –No，you？ -You hungry？ -Little bit. 句中停頓：包括語氣詞、重復、錯誤的開始、改進， 比如：thats ， thats probably what I do.

Thats a very good ，er， very good precaution to take，yes.2. 使用繞口令和謎語。繞口令將容易混淆和難發音的單詞放在一起，經常練習可以改善學生的發音。比如：A writer named Wright was instructing his little son how to write Wright right.What word remains the same if you take out 4 of its 5 letters？ 3.組織活動。教師可以組織學生小組活動：表演短劇、小說、電影片段，故事；小組閱讀、新聞報道、辯論等；小組討論問題；為電影配音等。4.給予更多的聽力練習。在課堂活動中，英文電影、廣播、節目不僅可以提高學生的興趣，還可以使學生耳濡目染，取得更快的進步。5.提升課本的聽力內容。 在課堂上，給學生指出重音、意群、語調，同時示范學生就會比較輕松掌握；同時告知學生感情在英語口語中的重要作用。6.創造一個說英語的環境。在課堂上，教師應盡量用保準的英語授課；同時確保聽在說之前；在短劇表演中注意感情色彩；鼓勵學生去讀英文小說；舉辦英語聚會、英語演講比賽以及英語講座等。7.充分利用視聽材料。視聽材料可聽可看。它包括磁帶、錄像、光盤、圖片、電視等。試聽材料顯示了英語口語的特征，同時告訴學生文化背景知識和交際技巧。同時，視聽材料也有缺點，比如，英語會有方言，說話者會有口音，價格比較昂貴，有些不清楚，有些又語速過快。因此，教師應該根據學生的實際水平來合理利用視聽材料。

四、總結

如何提高學生口語水平，已經有很多研究，并取得成果。我建議教師可在課堂上多使用視聽材料，挺高學生興趣的同時，也讓學生了解了文化差異、背景知識和風土人情，在堅持一段時間之后，學生的口語水平會不同程度地提高，可以有效交流，為他們以后的學習打下基礎。

【參考文獻】

[1]盧錦勺 聽說讀寫關系之我見【J】湖北師范學院學報 2006（5）