關于聲樂階段性教學理念的思考

王麗

[摘要]聲樂的教和學是一個循序漸進的過程，這個過程中作為教師要重視教學方法的探討，重視教學階段的銜接，進而不斷改進教學方式，提高教學質量。文章從聲樂階段性教學的角度出發，分析了聲樂階段性教學的三個階段以及聲樂階段性教學中應注意的問題，以期通過簡要分析能幫助相關教育工作者認識到聲樂階段性教學的重要性，以促進教學質量的提高。

[關鍵詞]聲樂教學；階段性教學；理念

聲樂教學并不是單單指教會學生必要的歌唱技巧，而是要教會學生如何去更好地進行演唱。而聲樂階段性教學也并不是單純將教學過程分為不同的階段，而是要將各個階段進行連接，保持教學內容的連續性和教學階段的完整性。

一、聲樂階段性教學的階段分析

聲樂教學就是指學生在學習的過程中，通過教師的引導，從而一步一步地進行聲樂知識的學習。這個過程中，教師要制定一定的教學方案和教學目標，根據不同學生的特點來進行知識訓練，揚長避短，達到教學目的和教學目標。在這個過程中，教師還要掌握好一定的“度”，分階段地、有計劃地開展教學內容。聲樂教學也需要遵循這一原則，有序地、合理地進行。通常來說，將聲樂階段性教學分為3個階段：自然階段、不自然階段、科學自然階段。

（一）自然階段

自然階段是指學生在自然環境下，沒有經過專業聲樂訓練的情況下學習聲樂的階段，主要是以模唱為主。這個階段，學生因為沒有接受過專業的演唱技能訓練，所以其接觸的歌曲也較為通俗，并沒有很多的技巧而言。但是如果要想使演唱技巧得到進一步提升就要進行專業訓練。

（二）不自然階段

不自然階段是指學生在接受了專業訓練后，其演唱技巧有一定提高，反而不能像之前一樣進行自然演唱。比如，剛開始接受專業聲樂訓練時，教師會讓學生打開喉嚨，然后進行必要的發聲練習，剛開始學生會不習慣，表現為音準、音律等出現問題等。這個階段是聲樂教學中最重要的階段，在這個階段教師和學生可以發現演唱中的問題，從而通過指導、糾正來形成新的演唱方式。因此，學生和教師要重視此階段的學習，在學習的過程中發現問題，處理好演唱中的矛盾，糾正演唱中存在的問題，從而使得學生掌握一定的演唱技巧，提高學生的演唱水平。

（三）科學自然階段

在經過不自然階段后，學生掌握了一定的演唱技巧和發音技巧，并且已經把科學的技能技巧轉化為自己的歌唱習慣，也就進入了科學自然階段。在這個階段中，學生可以盡情進行情感的表達和技巧的表現，而不自然階段中的某些動作也會變為自然動作，從而使學生可以完全投入到演唱中去，提高其作品演繹水平。

二、如何進行聲樂階段性教學

（一）學生認識到聲樂教學的內容，釋放自己

在進行聲樂教學時，教師首先要使學生認識到聲樂教學的內容和聲樂教學的特點，這個過程中，既可以利用多媒體課件、網絡視頻、光碟等進行內容的展示，又可以鼓勵學生進行思維的開拓，用自己的方式闡述“什么是聲樂”，從而使得學生從表達和觀看的過程中增加對聲樂學習的認識。同時，課堂上，教師也要指導學生正確地認識自己、了解自己、釋放自己，鼓勵學生進行聲音的釋放和鍛煉，同時教師要正確地指導學生聲樂學習的要點和技巧，使學生正確地發聲，正確地進行氣息鍛煉。

（二）引發學習興趣，有效進行引導

“興趣是最好的老師。”對一件事物有興趣，其學習態度就會更加積極，知識接受能力也會隨之增強。要想使學生對聲樂產生興趣，對聲樂學習產生主動積極性，就需要教師從中進行引導和幫助。如，針對不同水平和不同條件的學生，要結合其實際情況進行有差異的聲樂技能技巧的訓練及指導，對于有一定基礎的學生可以適當提高訓練難度，對于知識基礎薄弱的學生要多加鼓勵和關心，大量地運用中聲區練聲曲進行訓練，注重扎實基本功的形成，切勿急于求成，打擊學生學習積極性。同時還要多鼓勵學生進行思想的表達，表達其對音樂的理解、對美的理解，教師要從科學的角度進行引導并與學生進行探討，從而提高學生的自信心。

（三）知識拓展，聲音訓練

進行知識的拓展和聲樂系統訓練是在學生對聲樂有一定認識后進行的，它是聲樂學習的重要階段，主要是指音域的擴展、聲音強弱的控制、音色的美化、聲音靈活性及運用聲音控制一定難度歌曲的演繹。這個過程中，教師指導學生進行系統的發聲技能技巧及綜合演練聲樂作品的訓練，是知識延伸和擴展的過程，也是學生真正深入聲樂學習的過程。同時還要對學生的聲音進行美化，對學生的聲音進行加工、潤色，從而使得發音更加準確、更加成熟。這個過程中，教師要做到細心、耐心，對學生出現問題的細微之處進行指導和糾正，從而使學生的學習更加高效，使學生找到正確的聲音位置和發音方式，為后續深入學習打好基礎。

（四）思想感情的升華

感情的表達是聲樂學習階段重要的一環，它是在聲樂技巧成熟以后思想境界的升華，將思想感情寄情于聲樂中，從而使聲樂表達更加具象、更加充滿感情，達到感染他人的目的，從而使得聲樂表達更加完滿、更加充分。

三、聲樂階段性教學中應注意的問題

（一）教學階段的連續性

聲樂階段性教學，要求每個階段都有準確連接，從而使得聲樂學習在分散中仍能進行統一組合，保持一定的延續性。聲樂教學中的連續性是指前一個階段是為后一個階段做準備，而后一個階段的學習是前一個階段的發展和延伸。雖然每一個階段的內容和側重點會存在一定差異，但是如果沒有前一個階段的積累，那么要完成后一個階段也很難。例如，在學生進行喉嚨打開的訓練時，不能忽視呼吸訓練，要兩個訓練相互結合；再比如學生在進行發音訓練時同樣不能忽視呼吸訓練和喉嚨打開訓練，只有各階段相互配合，才能達到更好的聲樂訓練效果，如果沒有良好的基礎能力，那么學生就無法在此基礎上進行知識的擴展訓練，也就達不到專業聲樂學習的目的。另外，歌唱的基本訓練也要貫穿于聲樂訓練的各個階段，即使學生到訓練后期已經掌握了一定的歌唱技巧，但仍然不能忽視基礎訓練，如果基礎能力不夠，是無法取得更大進步的。

（二）教學階段的整體性

聲樂教學階段的整體性是指在進行聲樂教學的過程中不僅要對聲樂技巧進行訓練，同時要注意以下兩個方面的培養：（1）注重技巧訓練的同時，以情動人。歌唱的目的是用來抒發內心情感的，因此，在進行歌唱訓練的基礎上還要講究情感的表達，這個過程中既需要教師的指導，同時又需要學生豐富自身的人生閱歷，提高精神境界和思想境界，從而使歌聲更加充滿真情實感。（2）注重階段與階段的配合。這個過程中，教師要探討一定的教學方法和技巧，將各個不同的階段進行連接，比如在各個階段之間進行必要的測試、考核，使學生復習前一階段的知識，并進行下一階段知識的預習，循序漸進地進行知識的教學，從而使得學習結構更加緊密。

四、結語

實踐證明，聲樂階段性教學方法是聲樂教學、學習實踐中的有效方法之一，它能幫助學生了解聲樂學習中存在的問題，并在教師的指導下進行糾正，從而完善學生本身的技巧。但是在實際教學中，聲樂階段性教學并沒有得到足夠的重視，很多學生并不注重基礎的訓練，而很多教師也一味地重視對學生技巧的培養，忽視了階段學習的重要性，使得教學成果并不滿意。因此，在進行聲樂教學實踐過程中，教師要進行教學方法的改進，學生也要積極配合教師的工作，循序漸進地進行知識的學習，從而真正在實踐中落實聲樂階段性教學理念。