項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧宏明

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。其主要特點(diǎn)是“以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。項(xiàng)目教學(xué)法從項(xiàng)目的解決入手，注重師生互動(dòng)，有利于激起學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，它教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，有效提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用方面實(shí)際水平與能力。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī) 項(xiàng)目教學(xué)法

在傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)中，以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，往往忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其實(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生，自學(xué)能力和自制能力較弱，且普遍都有一定程度厭學(xué)情緒，他們?cè)趯W(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無(wú)法提起學(xué)生的興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的目標(biāo)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)則可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及其特征

項(xiàng)目教學(xué)法主要特點(diǎn)是“以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，每人都有自己在項(xiàng)目中的角色和任務(wù)，而一個(gè)任務(wù)和其角色也相互結(jié)合，學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成各自?xún)?nèi)容。教師將需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，以小組合作的方式，按照工作流程和項(xiàng)目要求共同制定計(jì)劃、分工完成整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握項(xiàng)目要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)解決實(shí)際困難的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。其

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

從理論上說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法可以應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，有別于其他學(xué)科的課程，我們嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用貫穿于計(jì)算機(jī)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即將各知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)完整項(xiàng)目的各個(gè)組成部分，通過(guò)完成這些組成部分，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

例如：在數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用課程教學(xué)中，剛開(kāi)始在沒(méi)有講授任何實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目時(shí)，就讓學(xué)生自己創(chuàng)建某個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并在數(shù)據(jù)庫(kù)中創(chuàng)建某些隨性的表及在表中輸入相應(yīng)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單演練數(shù)據(jù)庫(kù)及表的基本操作，還根據(jù)已創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫(kù)及表布置課堂作業(yè)。雖然這些作業(yè)很多同學(xué)都能夠在課堂上順利完成，而且也取得不錯(cuò)的成績(jī)。然而，由于問(wèn)題簡(jiǎn)單、操作容易、作業(yè)反復(fù)出現(xiàn)等問(wèn)題，學(xué)生往往只能溫習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)點(diǎn)，而且記憶不深，課后往往容易忘記，更加不能將已學(xué)過(guò)的知識(shí)同新學(xué)習(xí)的知識(shí)相互聯(lián)系，融合升華。但如果采用實(shí)際軟件項(xiàng)目同數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用課程相結(jié)合，如學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)。那么學(xué)生們首先會(huì)一起查閱學(xué)生宿舍管理相關(guān)的文章，同時(shí)聯(lián)系、自身生活經(jīng)驗(yàn)，相互討論，利用已學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，建立起有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)體表，及其聯(lián)系表，這樣不僅溫習(xí)了以往的數(shù)據(jù)庫(kù)SQL語(yǔ)句操作，同時(shí)靈活應(yīng)用了抽象數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)知識(shí)，最主要的是在數(shù)據(jù)庫(kù)表的設(shè)計(jì)過(guò)程和創(chuàng)建中，大大提升了學(xué)生們分析為題和解決問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生們的興趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐分析

1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再用以前的“知識(shí)點(diǎn)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生接受能力及當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)為需求，改用以“就業(yè)”為線索、以“項(xiàng)目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要同職業(yè)或崗位同步。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，教師要做到精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)“項(xiàng)目”。項(xiàng)目有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)、技能、解決過(guò)去從沒(méi)遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的同時(shí)，掌握知識(shí)，“項(xiàng)目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

2、項(xiàng)目能激發(fā)他們的熱情。

在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷地用“項(xiàng)目”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，有“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”這里面關(guān)鍵是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、項(xiàng)目要在協(xié)作中完成。

在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，會(huì)積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)評(píng)，是他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

4、項(xiàng)目教學(xué)成果要展示。

項(xiàng)目教學(xué)的作業(yè)一般是一個(gè)具體的項(xiàng)目，在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，項(xiàng)目也宣告成功。學(xué)生用自己的勞動(dòng)獲得了現(xiàn)實(shí)的成績(jī)。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中成果的展評(píng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。可以讓學(xué)生參與自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。在評(píng)判時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生能力為主，指出成果作品中的不足。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生能學(xué)到傳統(tǒng)課題教學(xué)中得不到的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學(xué)習(xí)技能得到不斷提高。

項(xiàng)目教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)，它能將某一工作問(wèn)題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，學(xué)生有獨(dú)立制作計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示。學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目任務(wù)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。項(xiàng)目具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)法中注重學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)能容的從易到難的順序，而是以完成一個(gè)“項(xiàng)目”作為動(dòng)力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。它貫穿一個(gè)宗旨：讓學(xué)生參與，并有機(jī)會(huì)讓其體現(xiàn)“個(gè)體存在”的價(jià)值。

當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法也有應(yīng)該注意的事項(xiàng)。首先項(xiàng)目教學(xué)法不能替代傳統(tǒng)教學(xué)法。其次項(xiàng)目要科學(xué)設(shè)計(jì)并不斷更新，現(xiàn)實(shí)中的生活實(shí)例并不完全等同于項(xiàng)目，不能照抄照搬，要經(jīng)過(guò)提煉和有目的的取舍，課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)項(xiàng)目。最后項(xiàng)目教學(xué)中教師應(yīng)擺正自己的位置，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教書(shū)匠”的形象，改變把學(xué)生作為接受知識(shí)的容器的教學(xué)模式。對(duì)于項(xiàng)目研討過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題及不足，要在啟發(fā)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們通過(guò)討論得以解決，讓學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理而快速成長(zhǎng)，從而滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的迫切需要。

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