新課程與舊體制的矛盾淺析

康梅玉

新課程實(shí)施以來，改革的浪潮如沐春風(fēng)，有人在新課標(biāo)的鞭策下迎難而上，有人在新課程的掩蓋下死而不僵，勇于創(chuàng)新的新理念與墨守成規(guī)的舊體制就擦出了矛盾的火花，燃燒了課改的激情。改哪里，怎么改，這是我們討論的共同話題。本文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度來反思新課標(biāo)實(shí)施的一些問題。

一、新理念與舊體制的矛盾

1. 個(gè)性化教學(xué)，因材施教的新理念與“滿堂灌”的機(jī)械化教學(xué)之間的矛盾。目前，班級(jí)制的教學(xué)模式和應(yīng)試達(dá)標(biāo)率的要求已經(jīng)做到了面向全體的學(xué)生，但也因大規(guī)模的班級(jí)制教學(xué)和下達(dá)指標(biāo)式的統(tǒng)考抹殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，個(gè)性化教學(xué)和因材施教也只不過是一句口號(hào)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上普遍存在兩極分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象，“滿堂灌”教學(xué)，早已滿足不了優(yōu)等生的求知欲，漸漸失去了探索鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而對(duì)于一些立體思維和發(fā)散思維性的教學(xué)，后進(jìn)生又缺乏必要的數(shù)感，如啃天書，不知所云。對(duì)于這種情況，我們可以采用趣味簡(jiǎn)易解法，滿足兩者的需求。比如，籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳，雞有多少只？在這個(gè)雞兔同籠問題中，一般的老師都會(huì)照顧后進(jìn)生，所以首先想到的是列表法，這種解法讓優(yōu)等生失去了挑戰(zhàn)性和趣味性。要是我們這樣來解：如果所有動(dòng)物都能聽從指揮的話，你一聲令下，所有動(dòng)物都舉雙手，于是兔子舉起兩只前腿，地面上只剩下后腿和雞腿。此時(shí)的腳有8×2=16只，那么剩下的前腿多少只呢？26-16=10只。只有兔子有2只前腿，所以兔子有10÷2=5只，剩下的就是雞了，8-5=3只。童話般的語言吸引了學(xué)生的興趣，巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的思維，把難題簡(jiǎn)單化、趣味化，數(shù)學(xué)教師何樂而不為呢？

2. 新型師生關(guān)系與傳統(tǒng)的師尊生卑之間的矛盾。教學(xué)發(fā)展至今，教育體制有意在打破師尊生卑的局面，努力建設(shè)教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的新型師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師在今后的教學(xué)中應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，建立一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的班級(jí)。特別是一些低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，更是要放下架子，不怕學(xué)生的質(zhì)問，做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐和合作交流。

3. 多樣化的評(píng)價(jià)體系與以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系之間的矛盾。新課程指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。可見，評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果，也要看過程，以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該廢止，建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力乃至學(xué)以致用的能力。

二、勇于創(chuàng)新，審時(shí)度勢(shì)

1. 繼承與創(chuàng)新并舉。創(chuàng)新是教學(xué)發(fā)展的命脈，但創(chuàng)新不能脫離實(shí)際，脫離舊知，因此，好的傳統(tǒng)教學(xué)法我們要繼承，并在繼承的基礎(chǔ)上加2. 與時(shí)俱進(jìn)，重組教材。經(jīng)濟(jì)社會(huì)在不斷進(jìn)步，必然要求文化教育也要同步進(jìn)行，特別是數(shù)學(xué)文化。不少教師老調(diào)重唱，照本宣科，早已甩在潮流的背后。作為數(shù)學(xué)教師也要跟得上時(shí)代，學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)概念，甚至了解一些數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)流行語，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)吃透教材，重組教材，變“教教材”為“用教材”，根據(jù)需要可以取舍，可以調(diào)整順序，可以增加新方法。比如，在教授一元一次方程時(shí)，按照人教版五年級(jí)教材用等式的基本性質(zhì)來教，學(xué)習(xí)效果不佳，而用移項(xiàng)法學(xué)生掌握得很快。因此，只要是有利于教學(xué)的，哪怕是廢舊材料也能登大雅之堂;不利于教學(xué)的，哪怕是黃金白銀，也只能是徒有其表。

三、返璞歸真，切忌花拳繡腿

新課程要真正落到實(shí)處，教學(xué)上必須返璞歸真，杜絕形式主義和跟風(fēng)主義。有些數(shù)學(xué)課聽后確實(shí)令人振奮，不覺為新課教學(xué)理念的滲透和運(yùn)用拍掌叫好，有些課場(chǎng)面熱鬧“轟轟烈烈”，可聽后總給人一種茫然的感覺，感覺是在給新課程湊熱鬧。同行們切記在教學(xué)中打著新課標(biāo)的幌子，用著多媒體的絢麗擺弄花拳繡腿，貽笑大方。教學(xué)研討上，也要百家爭(zhēng)鳴，摒棄所謂的情面，真正做到博眾之長(zhǎng)，逐步升華自己的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)在教師招聘制度和培訓(xùn)制度上也要適時(shí)轉(zhuǎn)型，盡早將教師轉(zhuǎn)化成一支有綜合素質(zhì)的隊(duì)伍，為新課標(biāo)的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)的實(shí)施也不是一道圣旨，也要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃厣徒虒W(xué)條件來優(yōu)化教學(xué)，用心去探索，以創(chuàng)新的教學(xué)眼光去審視自己的教學(xué)，做一個(gè)有智慧、有個(gè)性而又與時(shí)俱進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師。