運用情感教學 提高初中思想品德課質量

李明友

摘 要：《義務教育思想品德課程標準》指出：思想品德課程“旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。但是，由于客觀上存在應試教育，初中思想品德課也是升高中的考試科目。為了取得好分數，初中思想品德課教學模式往往流于“背—練—考”三部曲；結果，教學過程中出現學生沒興趣學，只是在應付，教師沒信心教，只是機械地教，思想品德課教學與課程標準規定的目的背道而馳。究其失靈的重要原因之一就是沒運用情感教學。“情感教學法，就是要用情感來激發學習興趣、開啟學生心智、增強學習動力、拉近師生距離。”實踐證明，學生接受教育基礎在情感；學生對思想品德課產生興趣也是在情感。

關鍵詞：平等對待學生；尊重學生；情感交流

作為一種新的教學理念和模式，情感教學已經被越來越多的教師所接受并應用于教學之中。在課堂教學過程中，教師的教如果情感投入深，學生的學習熱情就高，師生產生情感共鳴，教學效果就好；反之，課堂就是一潭死水，教學效果就差。

一、平等對待學生，與學生民主交流

思想品德課教學中要平等地對待每一位學生。首先，師生人格平等。教師要平等的對待地每一個學生的生命，尊重每一位學生的人格尊嚴。每個學生都平等地享有被尊重的權利，學生的現實條件不能成為一個人獲得人格尊嚴的必要條件。要求教師不再因成績把學生分為三六九等，而應優生、差生一視同仁，公正平等地對待每一位學生。不踐踏學生尊嚴，不侮辱學生人格，應成為教師處理師生關系的底線。其次，師生平等包括在教育教學過程中雙方地位平等，具有平等的話語權。教學過程是師生平等對話的過程。在思想品德課教學中，教師要改變居高臨下的姿態，走下講臺，蹲下身來，與學生平等對話，與學生一起共同學習，讓學生自由表達自己的觀點，傾吐自己的體驗，展現自己的個性。師生關系平等，重要的是教師要轉變傳統的師道尊嚴封建倫理觀，在思想深處樹立平等的普世價值觀，并把它付諸在實際行動中，讓學生感到教師是公平、公正的，這樣學生才能在情感上認可教師，才能投入思想品德課學習。

二、尊重學生，與學生心靈交流

思想品德課教學中要尊重每一位學生。基于生命平等的人格平等，要求建立互尊互重的師生關系。老師對學生的尊重，首先表現為尊重學生生命。禁止體罰和變相體罰學生，維護法律賦予公民的生命健康權。要知手揮下去是傷害，不但傷身，而且傷心；教鞭打人是法律責任問題，是官司。

1.尊重學生人格尊嚴

學生是有情感、有活躍思想的人。同教師一樣也有自尊心、有尊嚴。教師要做到：傷學生自尊心的話不說，傷學生尊嚴的事不做。切忌說：“你怎么這樣笨呢！”“你是豬腦子啊！”等這些傷自尊的話。對有不良行為的學生也要講究方式方法處理，不能讓他在大庭廣眾之下罰站、做檢討等，最好是師生個別交流溝通。比如，對有小偷小摸行為、早戀行為的學生，還要為學生保守秘密。

2.在教學中尊重學生的主體地位

知識傳授要從學生生活實際出發，以現實的社會生活和學生生活所面臨的各種現象、實際問題為基礎；尊重學生學習與發展規律，體現青少年文化特點，用學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學。

3.寬容學生

寬容意味著尊重。尊重學生就要學會寬容和接納學生的缺點，允許學生犯錯誤。學生因生活經歷、智力因素等方面不可能完全相同，存在個體差異，因此他們在接受新生事物、學習新知時，都會有不同的見解、不同的情感、不同的體會，甚至在成人看來是錯誤的認知。應允許、尊重學生的這種獨特體驗，鼓勵其大膽嘗試、表現、創新，而不是壓抑、斥責。學生只要不犯原則性的錯誤，教師完全可包容、諒解。

4.欣賞、贊揚學生

其實每個學生都有優點、長處，都有值得為人稱道的地方。教師對優生肯定喜歡，但對統考統評學科成績差的學生、常違反組織紀律的學生，更要努力去挖掘、發現他們身上的閃光點，放大這個閃光點，當眾大加表揚、贊許，盡量讓其展現優點、長處，從而學生獲得成就感、獲得自尊心的滿足。這樣，學生對老師會心存感激、充滿敬愛、心里尊重。師生關系中，矛盾的主要方面在教師。

在思想品德課教學中只要教師真心關愛學生、真心尊重學生，學生也會尊重老師；師生就會互尊互重，就能構建和諧的思想品德課堂。

三、語言親切，與學生情感交流

在思想品德課教學中，教師要用親切的語言與每一位學生交流。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在思想品德課教學中，教師的教學語言要飽含深“情”；忌生硬、武斷、挖苦諷刺，切勿使用語言暴力。教師要充分發揮情感的誘導作用，用自己的真情實感撥動學生的心弦。

首先，教師的語言要親切，充滿關愛，讓學生感到溫暖。俗話說：好孩子是夸出來的。多用鼓勵、表揚的語言，少說批評的話。當學生回答問題正確時說：“真棒！了不起！”錯誤時說：“沒關系。下去多思考，相信你下次一定行！”

其次，教師的教學語言不僅要講究藝術，更要注意說話技巧。在進行思想品德課教學活動時，要注意聲調的變化、發音輕重、速度快慢、抑揚頓挫、起伏跌宕等都要有講究。同時還要根據教材文本內容的主次、詳略、難易程度不同，確定自己相適應的語速語調變化，力爭使教師的教學語言和教學內容和諧，與教學過程和諧。避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無色語言，忌諱表達含糊，闡述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有語法錯誤、邏輯錯誤的毛病語言、無效語言，那樣會影響學生學習的興趣。

隨著改革開放的深入、各種社會關系正在發生深刻裂變，“今天的教師已經成為一種服務。”“親其師，信其道。”在初中思想品德課教學中，教師唯有以情感人，構建情感化的課堂，才能有效地提高教育教學質量。

（作者單位 四川省自貢市富順縣福善鎮觀樂九年制學校）

？誗編輯 楊兆東