淺談高職院校中高等數學教學的現狀及問題解決對策

郭倩茹

【摘要】高職院校的設立旨在培養可以適應生產、管理、建設和服務第一線的專業型人才，故在課程的設置上也都盡量與專業想關聯，進行較多的實踐訓練，近幾年來，對于高職院校的具體教育教學方法上有了很多的爭論，高等數學這一門較有特點的學科的教學也廣泛受到了社會的關注，目前來看不管是在教材的設置還是具體課堂授課方式上都還存在著明顯的缺陷，本文將分析當前高職院校高數教學的具體現狀，淺談相應對策。

【關鍵詞】高職院校 高等數學 課堂

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0139-01

高職院校通過不斷的進行自身的改革在近幾年有了較大的發展和變化，為國家輸送了大量的專業型實用人才，一定程度上推動了各個行業的進步，然而，隨著社會的發展以及生源的不斷變化，高職院校在教學方面仍然面臨著一定的困難，高等數學作為一門必修課，起著重要的基礎作用，對于職業教育的順利推進有著重要的意義，但是高數的教學在當今來看并不是一帆風順的，由于他自身的難度所在以及與高職教育的發展步伐存在不相容的地方，使得高數的學習受不到學生的重視，成為高職院校教育的難點。

一、高職院校高等數學教學的現狀

（1）教材編制不合理，與高職教育不相適應

由于高職院校的生源參差不齊，大多數學生基礎較差，學習能力不強，面對高等數學這一類難度較大的科目來說，學習效果大多較差，而當今的高職院校的高數教材的編制又不盡合理，大多數是一般專科類學校教材的刪減版，而刪減內容相對來說不科學，例如在教材中，微積分的部分由羅爾定理、拉格朗日定理、柯西定理三部分貫通起來，其中對于后面兩個定理的應用并不是很廣泛，而相對的羅爾定理則是其他定理推導的基礎，在實際生活中應用也比較廣泛，但是很多的高職教材將羅爾定理的知識進行了刪減，只留下了后面兩個公式的講解，這對于學生的理解和知識的應用都是一個不合理的過程，具有較大的難度和挑戰。

（2）高數教學缺乏高職特色，與專業脫軌

高職院校的相比一般本、專科學校來說一大重要的特點就是注重專業的實踐訓練，為國家社會培養專業技術型人才，所以大多數的科目設置都與實際專業相關聯，然而細看當今的高職院校，在高等數學的教學上與專業卻存在脫軌現象：一方面，在教材的編制上，僅僅采用專科院校教材的刪減版，主張“拿來主義”，教材的具體內容缺乏高職特色，與專業聯系不密切，沒有突出專業的實用性和實踐性，不能運用所學知識解決實際問題，另一方面，教師的授課方式也存在著一定的問題，課堂氣氛相對來說較沉悶，往往采取傳統的說教式教學方式，教師講學生聽，由于內容枯燥，學生的理解能力相對較弱，如果有聽不懂的地方最終也只是一帶而過，缺乏與教師之間的溝通，課堂效率低下。

（3）評價機制落后，考核體系陳舊

高職院校對于高數的考核方式一般采用傳統的閉卷考試方式，學生對于知識掌握不牢固，而閉卷考試的難度又較大，給了學生較大的壓力，重壓之下的考試學生往往抱著應付的心態，最終只能降低考試標準，使得考試失去了原本的意義，且考試的內容和形式單一，體現不出高職學校的專業性，不利于專業型人才的培養和考核和為國家輸送實用型人才。

二、高職院校高等數學教學改良對策

（1）規范教材編寫，與專業相關聯

高職院校應當擺脫簡單的“拿來主義”，結合自身的特點來編寫教材，當今的高職院校生源較為薄弱，基礎較差，如果不根據生源特點選擇教材，僅僅依靠專科學校的刪減版來做教材的話，只能加大學生的學習壓力，降低學生的學習興趣，故高職院校在編寫教材的過程中應當注意“因材編教”，根據學生自身的特點編寫教材，教材側重基礎知識的教學，盡量少的添加晦澀難懂的內容，且教材中的案例盡量與當今高職院校的實際相聯系，教材的編寫與學習也應把利用所學知識解決生活實際問題作為目標，做到與所學專業環環相扣，側重實際，減少無所謂的理論記憶，為學生創造一個有效的學習課堂，讓學生學有所用。

（2）淡化理論學習，注重實踐鍛煉

高職院校以培養適應生產、建筑、服務的第一線專業人才為目標，但是當今很多高職教育忽視了這一點，在高職生的教育中過于強調理論的學習，忽視實踐的鍛煉，使得高職的教育偏離了正確的軌道，當今的高職教育應當淡化理論的學習，將學生從復雜繁瑣的數學公式中解放出來，日常的教學中充分的運用課堂的實例來解決生活中的問題，例如教師機電專業的授課中可以通過講解非恒定流量變化率的問題來導入導數的學習，使得學生在學習新知識的過程中回顧以往專業知識的學習，同時又深刻的理解了專業知識的內涵，找到現實實踐的理論依據，只有通過學生日常接觸的實例來講解理論知識，才能真正的在學生的腦海中建立科學合理的數學模型，使學生體驗到高等數學的思想性和服務性。

（3）活躍課堂氣氛，構建開放性課堂

課堂的氣氛決定了課堂的效率，高職學生管理難度大，師生之間在課堂上的互動較少，導致課堂氣氛沉悶，久而久之學生便對課堂失去了興趣，加之高數的學習難度較大，學生更感到學習的壓力巨大，最終導致惡性循環，面對這一問題，教師應當改革教學方式，活躍課堂氣氛，構建開放性課堂。

（4）改良評價方式，構建科學考核體系

高職院校對于高數的考核不應該簡單局限于閉卷考試的形式，而是應當根據高職學生自身的特點來構建一個科學的考核體系，一方面在卷面考核時，題目的設置應當貼近學生日常接觸的各類實踐活動，以專業為依托，綜合考核所學知識，另一方面，學校應當逐步構建一個開放式考核方式，例如通過數學建模的模式，將學生分為幾個小組，分組完成相應的數學模型，得出相應的結論，考核的過程中還應加入學生在課堂上的日常表現或者作業的完成情況，以一個綜合的標準去考核學生。

高職學生的教育存在一定的難度，高職院校一定要以學生的特點作為教育的先決條件，因材施教，不斷的改良當前的教育理論，將高職教育引入正軌。

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