關于小學低年級寫話教學的探討

張淑娟

“寫話時期”是學生作文的起步階段。但由于低年級學生缺乏觀察能力，不會觀察；有些學生很想把自己觀察到的、美的畫面說出來，但苦于不知該怎么講，或肚中沒有好的詞匯來形容和表達。如何教會小學低年級學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫身邊的事物，為小學中、高年級的習作訓練打好基礎？基于新課標在小學第一學段（1～2年級）“寫話”教學目標中強調的要求：“對寫話有興趣”，能樂于把自己想說的話寫下來；鼓勵引導寫自己的話，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，能完成口頭語向書面語的轉換即可。在寫話教學實踐過程中，我認真摸索，總結出一些粗淺的教學策略和方法，現提出來與大家探討：

一、加強閱讀指導

課堂上進行閱讀教學時，要求學生對每篇課文都要讀通、讀透、讀流利、讀準確。認真體會課文字、詞連接與搭配、語句的前后承接的關系和特點。同時，還要注意一些詞語的積累，注意課文中標點符號的用法，特別注意人物對話時標點符號的用法，因為學生寫話時，多數學生都要寫人物之間的對話。如我在教學時，用《畫風》這篇課文讓學生認識對話中的冒號、引號、感嘆號以及問號的用法。主要的做法是，學生在讀課文中對話的時候把對話的標點符號也一起讀，在讀中自然對對話中的標點符號的用法有了初步的認識，然后適當做一些給對話打標點符號的練習為寫話打下基礎。

二、重視說話訓練

課堂上，教師要盡力創設學生說話的平臺，鼓勵學生積極地、大膽地發言。學生說話時，教師要認真傾聽，并給予及時、正確說話指導。如：學生說的每句話是否完整，是否有不規范方言滲入語句中，是否有前后不連貫的地方等，教師都要當場糾正。除課堂上進行說話訓練外，還要充分利用其它時間和機會進行說話訓練。如學生課間交流，師生之間平時交流，都要求用普通話，并且盡量要規范。

三、指導觀察，讓學生有寫

俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學研究發現，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發現生活中的大量寫話素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。讓學生走進生活，走進自然。如春天來了，帶學生到校園里找春天。小朋友們會把找到的春天情不自禁地告訴老師和小伙伴們：“小草長出來回了。”“小草探出了小腦袋。”“五顏六色的鮮花張開了笑臉，樹木長出新的枝葉。”“蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了。”“小朋友們在歡快地做游戲……”當學生實地觀察的東西有限時，也可以把觀察的對象（如物品、動物）帶進教室，也可以通過多媒體來觀察，讓學生在老師的引導下，邊觀察、邊寫話。如在教《坐井觀天》一課時，先用課件演示小鳥帶青蛙跳出井口的那些畫面，然后讓他們發揮自己的想象，完成“青蛙跳出井口看到了……”的寫話練習。

四、注重引導，使學生會寫

我們平時在教學中經常碰到這樣的情況：有些學生很想把自己觀察到的、美的畫面說出來，但苦于不知該怎么講，或肚中沒有好的詞匯來形容和表達，只好作罷。這里，學生無疑向我們提出了一個問題：怎樣使學生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以我們在訓練學生說話的過程中，應當引導學生積累一些好詞佳句，并適當地給學生提供一些說話的方法及句式，為學生達到“會說”“會寫”打下基礎。

五、重視評改，培養學生興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。學生每次寫完話后，要激勵學生敢于朗讀自己的作品，要求學生朗讀時，要提醒學生注意朗讀標點符號這一細節。另外教師要對學生寫話練習進行評改，對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚，培養學生的寫話興趣。

在一二年級設計“寫話”的目的，就是為了完成從“說話”到“作文”，從“口頭語言”到“書面語言”的過渡。所以學生只要樂意寫就好，只要有興趣就好，甚至只要動了筆就好。為此，我們要把說話、寫話作為習作訓練的起點，從口語入手，以口語帶到書面語的訓練；從激發寫的興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫，為小學中、高年級的習作訓練打好基礎。