新課改下讓政治課魅力四射

羅桂香

政治學科普遍存在著老師難教——太枯燥，學生難學——太乏味的難題。教育部《基礎教育課程改革綱要》制定的新課程標準，特別注重學生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)，這對我們思想政治課教師來說是一個轉變教育觀念的好機遇，所以我們要借此東風，大膽改革創(chuàng)新，讓政治課散發(fā)出久違的魅力。在教學實踐中，筆者嘗試采用以下多種方式，激發(fā)學生的學習興趣。

一、生動有趣的導入作用不可忽略

導入，是一節(jié)課的開始，好比是一個好故事的開頭。一節(jié)課，導入得好與否，直接會影響到該節(jié)課的整體質量。在日常教學中我經常運用情境導入法和熱點導入法。用一個故事，一段新聞，抑或是一個小品把學生們自然而然地帶到課堂往往會收到意想不到的效果。例如講財政的第一點作用：促進社會公平，改善人民生活的物質保障我就采用了小品的形式。根據學生的性格及外在特征分別選出適合角色的演員：爺爺、孫子、國家工作人員。然后準備臺詞編好劇情：爺爺體弱多病，孫子考上大學，正在祖孫倆為前景擔憂之時政府工作人員為他們送來農村低保金及助學貸款，祖孫倆真心稱贊黨的好政策。在一片歡笑聲中，同學們既感受到社會主義國家的好政策又體會領悟了財政的作用。相信在一個輕松活潑的學習氛圍中，學生的積極性被調動起來，主動參與到“教師—學生”的互動教學活動中，活躍了課堂，活躍了氣氛，活躍了學生思維，真正發(fā)揮了學生的作用，體現(xiàn)學生的主體地位，貫徹新課標的主旨與要求，把曾經讓學生和老師都頭疼的政治課上活上好上得妙趣橫生。

二、現(xiàn)代化教學手段是最直觀可行的措施

德國哲學家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。落實教學目標的同時讓學生踴躍發(fā)言，激烈討論，積極參與到教與學中來。例如，我在講述財政的第二點作用合理配置資源時，用課件展示了我國的四大工程：南水北調、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送。四大工程的磅礴之氣勢、耗資之巨大即刻展現(xiàn)在同學面前，猶如親臨現(xiàn)場。然后引出問題“這么耗資巨大的工程單靠某個人或集團能夠完成嗎？”同學們立刻異口同聲“不能”。我再問“那這些錢從哪來？”答案顯而易見，進而引出財政的第二點作用。

三、“你一言，我一語”討論作用不可小覷

在現(xiàn)實教學中，教師為了應付考試，拼命趕進度，又不斷“炒冷飯”，舍不得留一點時間給學生。教師教得累又不討好，學生學得苦且無趣，被動接受，“消化不良”。我認為讓學生參與到教學活動中來，可以讓其增強主人翁感，所以討論教學方法已被廣泛使用，討論的形式主要有兩種即：分組討論和全班集中討論.分組討論，爭取每個同學都有機會發(fā)言，闡述自己的觀點，然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學生敢想敢說。全班集中討論，是面向全體學生，范圍較大，它的特點是以學生活動為中心，學生廣泛交流思想，交流信息，學生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發(fā)和點撥，就能使學生融為一體，教師主導和學生的主體得到發(fā)揮。無論采用哪一種討論形式，都可以使學生得到訓練，從而提高學生能力。例如，我在講授股票、債券和商業(yè)保險這些投資方式時就采用了分組討論加競賽的方式：把全班同學分為四組“股票組、債券組、保險組和評委組”，為他們各組量身定做各十個問題，答對一個加十分，答錯不扣分。這樣一節(jié)課同學們各抒己見，爭論的面紅耳赤。但如果課堂討論只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我在組織討論時牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學的內容確定合適的方法，結合學生特點對課堂討論作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。這樣在熱烈的課堂氣氛中度過了充實的一節(jié)課。

四、“情感投資，以愛結情”頗有成效

俗話說：“親其師則信其道”。真摯深厚的師生情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學生追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。良好的師生關系，可以使教學活動溫馨親切，生機盎然。這時，教師的一抹和靄的微笑，一個期待的眼神，一句贊揚的話語，都會使學生感到如沐春風，使他們的心理處于最佳狀態(tài)，油然而生學習的興趣和熱情。譬如，我總是在上課前提前進入教室，充分利用政治課課前的十分鐘，與學生們說說話，聊聊天，關系就融洽了不少。還有，課堂上我一有時間就拿著座次表，設法記住幾個學生的名字，以后能夠被我叫出名字的學生都特別高興，與我之間的距離又拉近了很多。實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學會，并用好思想政治課的知識。