初中化學教學的幾點淺見

鐘志華

【摘要】 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎。要想提高初中化學的教育教學質量，教師必須要從培養學生學習化學的興趣，激發他們的求知欲望入手，從提高課堂教學效率做起。下面筆者就自己在多年工作實踐中的做法，談談幾點體會。

【關鍵詞】 初中 化學 教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-001-01

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛恩斯坦說過，興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動力和發明創造的源泉。初中生剛接觸化學，對化學有著濃厚的興趣，尤其是對化學實驗。但當學到化學用語：如元素符號、化學式、化合價、化學方程式時，就會感到抽象難懂，枯燥乏味，往往把化學當作第二外語。或認為化學是一門“死記硬背”的學科，可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識難點的分化，使原有的暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時引導學生排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性的幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習化學的興趣，使他們積極主動地學。

開始學化學需要記憶的知識較多，有時又很集中。如元素符號、原子團、化合價、化學式、化學方程式等都出現在第三、四、五單元，讓學生連續記這么多枯燥的符號難度會很大，這樣就會使學生失去學習化學的興趣。因此我就采用以下的方法降低難度和提高他們的興趣；

1.記憶點分散：從緒言開始，教材出現了的元素和物質先把符號和化學式告訴學生，并要求學生逐一記住，經常抽查提問，這樣既減輕了學生記憶的難度，讓學生感受到化學符號的趣味性；

2.要求學生把元素符號，原子團做成小卡片，帶在身上隨時隨地可以進行記憶，同學之間可以相互利用自制的卡片進行游戲，提高記憶效果；要求學生自己編寫化合價順口溜，比比看誰編的最好，最完整，最容易記，激發學生的思維能力和對學習化學的興趣；

3.形象記憶能力超過抽象記憶能力，因此在教學中常常采用一些諧音記憶、回憶記憶來提高記憶的興趣和效果。如實驗室制氧氣的步驟：茶莊定點收利息；電解水：正養父親（正氧負氫）；例如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”金屬活動性順序表的記憶：鉀鈣（一位瀟灑的小伙子）鈉（納又為娶的意思）鎂鋁（美女），鋅鐵（美女的父親）錫（失）鉛氫（千金，古代指小姐），銅汞（介紹人）銀（贏得了）鉑金（百兩黃金）。這樣，學生很快根據故事情節記住了，在以后的運用中能迅速從頭腦中調出這一順序表，并很難忘掉。

4.同時在教學中成立化學興趣小組，鍛煉學生動手、動腦、動筆、動口能力，從激發學生興趣著眼，訓練學生發散思維和創新思維，發動學生利用生活中的一些廢棄的東西如小藥品、塑料帶、細鐵絲、蠟燭廣泛開展小制作，小實驗活動使學生感到化學有趣、有用，讓學生樂意學，使學生智力和能力同時得到發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是提高教學質量的關鍵，教學是師生的共同活動，教學過程中充分調動學生的學習積極性，但必須充分發揮教師的主導作用才能真正實現。教學過程是教師指導下的認識過程，就初中化學課堂來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力，而這些能力的提高關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂45分鐘向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們輕松接受，這就要求教師要下一番苦功夫。除了要求教師自身有淵博的知識、較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分吃透教材，并且還要全面了解學生，掌握學生情況，結合學生暴露的問題，瞄準學生的學習目標，深入準確，畫龍點睛地講，使他們在課堂內思維始終保持最佳狀態，這樣才能取得良好的教學效果。

精講既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究問題的基礎上，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能的讓學生動口動手實踐，以真正達到掌握知識，舉一反三的目的。如每學完一個單元就要求學生自己總結歸納該單元的重點難點，把零散的知識系統化，條理化，讓學生抓住異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住實質就可以達到事半功倍的效果；學完碳這一單元后，組織學生對單質碳、一氧化碳、氫氣的化學性質的異同點進行分析，進一步鞏固氧化還原反應。要求學生把氧氣和二氧化碳的實驗室制法從藥品的選用、儀器的選擇、實驗裝置、實驗步驟、收集方法、注意事項等方面進行對比，找出異同點，讓學生真正掌握實驗室制取氣體的方法。

實驗證明，只有在合理安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生的學習興趣，提高他們的學習主動性，自覺性，還可以使課堂教學目標集中，有利于抓住重點，突破難點，大面積提高化學教學質量。