高中英語寫作教學方法的有效性探析

李花

【摘要】 高中英語寫作是高中英語教學中的重要組成部分，教師在對學生的寫作能力進行培養(yǎng)時，要從單詞和句子兩個方面入手，講求教學方法。單詞方面教師要要求學生首先掌握大綱要求的單詞，在此基礎上還要要求學生自己注重積累，并教授給學生一些高頻詞匯。句子方面除了對課文中句型句式的講解以外，還要求教師要總結一些萬能的句子，使學生的作文更具有亮點。

【關鍵詞】 高中英語 英文寫作 教學方法 有效性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-069-01

英語一直以來都是各個階段的主要學科之一，在各個階段的升學考試中也占據(jù)著較為重要的地位，與此同時，英語中分數(shù)比重較大的寫作部分，也就成為了英語教學中較為受青睞的側重點。雖然現(xiàn)階段有些地區(qū)的英語分數(shù)在升學考試中的比重有所下降，但是這絲毫也動搖不了英語的主體地位，人們越來越熱衷于對英語的學習和英語口語的強化，英語寫作能力的強弱直接決定了英語口語的能力。在這樣的雙重背景下，英語寫作成為了英語教學中較為重要的一個環(huán)節(jié)，本文將從單詞和句子兩個方面為高中英語寫作提供有效的教學方法。

一、高中英語寫作教學單詞是基礎

歷年來，各省市區(qū)英語書面表達部分的題目沒有重疊，英語寫作題目五花八門，由于沒有押題的思路，因而對學生的寫作能力提出了很高的要求，這就要求學生能夠有及其豐富的單詞儲備，只有有足夠的英語詞匯才能夠充分的應對五花八門的寫作題目。在一定意義上，我們可以說英語單詞量的多少是學生寫作的基礎，這就要求教師在進行寫作教學時要充分注重單詞方面的教學。總的說來，教師在進行英文單詞的教學時要從大綱、累積和高級詞匯三個方面加以注意。

首先是英語教材大綱中要求掌握的黑體單詞，這是所有教師在教學中都要要求學生必須掌握的單詞，一方面，這些單詞都是考試題的備選單詞，另一方面，這些單詞是英語作文的寫作需要，是高中學生學習英語的基本詞匯。大綱上的英語單詞要求教師在教學的過程中嚴格督促，教師要嚴格督促學生記憶和掌握，具體方法可以是教師自己親自聽寫考察并批改，要求學生對沒有掌握的單詞多遍抄寫；教師也可以采取成立小組的形式，要求小組成員共同學習，以求掌握和牢記單詞。

除了教材中要求掌握的單詞之外，教師還要要求學生有自我掌握單詞的意識，這樣才能夠保證作文需要的單詞量，最終達到面對作文不至于無詞可寫的效果。這一方面教師可以要求學生定期的訂英語刊物，并且要求每一個同學準備一個英文單詞本，將認為有用的單詞記載下來，并不斷的進行回顧和復習。

為了能夠達到較高的寫作水平，教師要在教學的過程中提取對于作文有用的高頻詞匯，所謂高頻詞就是在英語寫作中英語頻率高的詞匯，諸如表層次、表時間、表重要性的這些詞匯都可以稱之為是高頻詞匯。高頻詞匯可以使作文更具有文采，能夠將整個寫作的作品提升一個層次，對于高頻詞匯也就是常用詞匯的掌握，能夠使每一篇英文寫作的輪廊都很清晰，使學生做起書面表達來得心應手，并且能夠使文章內容更具備邏輯性。這里筆者羅列幾個最常用的高頻詞匯：

①首先，尤其重要的，最重要的 above all

②偶然，無意中 by accident

③對（于）…很積極 be active in

④合計為 add up to

⑤承認錯誤 admit one's mistake

⑥驚訝于… be astonished at sth.

對于英語寫作教學來說，英文單詞量的多少決定著學生寫作的質量和檔次，因此教師在進行寫作教學的時候一定要不斷地對學生強調單詞量的重要性，并幫助學生把好單詞關。

二、英語寫作教學句子是靈魂

英語寫作考察的是學生的表達能力和英語的綜合水平，除了要求學生具備一定的詞匯量以外，還要求學生作品中的句子通順、完整、有亮點，這就要求教師在進行教學的過程中強調學生注重句子的品質。如果說在英文寫作中，單詞是基礎，那么句子就是文章的靈魂。在英文句子寫作的教學中，要求教師從句型、句式方面加以注意，另外教師還要教授給學生一些萬能句型，使學生在寫作文的時候能夠有更多的亮點和采分點。

句型句式方面，教師首先要在課文講解的時候將課文中涉及到的句子講解清楚，無論是主語從句、定于從句、還是相關的時態(tài)，都要講解完整，使學生能夠充分掌握大綱中的所有英語知識點。另外教師在進行句式講解的同時，還要善于總結在英文寫作中能夠用到的句型，使學生在寫作的時候可以直接拿過來使用。例如教給學生“主語+cannot emphasize the importance of....too much 再怎么強調..的重要性也不為過 ”這樣的句子。

萬能句型是指針對一個類型的英文作文，可以有一種類型的句子表達，對于基礎較差的學生教師可以為其總結幾個萬能句型，使學生直接應用，既沒有語法錯誤，又會使得整個作文具有較強的可看性。最典型的萬能句型為：

針對于熱點問題：“during recently years ， more and more people depend to ….”

針對看圖說話類文章： “ all above the picture ，we can find that …”

另外過渡的句子可以選擇 firstly 、 in the second 、at last 這樣的詞匯，這樣會使得整個文章顯得更加有層次感。

教師在進行英語寫作教學的時候，要重復注重培養(yǎng)學生句子寫作的能力，只有這樣才能夠保證學生的整個文章都文采飛揚，達到良好的教學效果。

結束語：

英語寫作成為了英語教學中較為重要的一個環(huán)節(jié)，英語寫作能力的強弱直接決定了英語口語的能力，教師在對學生的寫作能力進行培養(yǎng)時，要從單詞和句子兩個方面入手，講求教學方法，本文從單詞和句子兩個方面概述了教師在進行英文寫作教學時候的具體教學方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的高中英文教學工作者在英文寫作教學方面有新的靈感，從而達到產生良好的寫作教學效果。