如何提高中學(xué)生的英語閱讀能力

胡婷婷

【摘要】 閱讀能力是學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確捕獲信息的能力。使學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力是當(dāng)前英語教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的一大課題。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素等。本文結(jié)合幾年來的英語課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何提高中學(xué)生的閱讀理解能力提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】 閱讀能力 精讀 泛讀

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-081-01

一、引言

閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心（李想，2000：78）。閱讀理解是綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，在高考中所占比重越來越大，也是拉開檔次的題目。閱讀理解題在試題中所占的比重最大，一般占百分之30到40之間。因此，提高學(xué)生英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中常起著至關(guān)重要的作用。本文打算從以下四個(gè)方面來談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的閱讀水平。

二、如何提高中學(xué)生的英語閱讀能力

（一）上好課文精讀課

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，我們應(yīng)著重抓住以下兩個(gè)方面。

1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學(xué)生的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

2.圍繞中心，整體教學(xué)

對(duì)于課文的教學(xué)，目前存在著兩種不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，課文是語音、語法、詞匯的綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)課文，也就是學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯和句型。因此，一開始就可以一句句、一段段來講和練。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，“課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運(yùn)用，而且是圍繞著某一主題、某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用”（藍(lán)天，1996：48）。因此，課文首先應(yīng)做一個(gè)整體來教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練。在課文教學(xué)中，我們應(yīng)持后一種觀點(diǎn)。我們可以從整體入手，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做理解習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。這樣做，目的是使學(xué)生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力。

（二）開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課

“為加強(qiáng)閱讀教學(xué)，可以每周用一節(jié)課進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。閱讀技巧訓(xùn)練的目的是學(xué)習(xí)閱讀方法，培訓(xùn)良好的閱讀習(xí)慣，通過增加閱讀量來提高閱讀速度”（曾葡初，2000：205）。

目前，我校英語組正在全校開展一個(gè)關(guān)于提高學(xué)生英語閱讀能力的課題研究；該課題的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是每周用一節(jié)課對(duì)各年段學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。在閱讀技巧訓(xùn)練課中，我們注意了以下問題：

1.選擇合適閱讀材料

閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，生詞量一般應(yīng)在3%左右。目前我們采用《英語周報(bào)》作為閱讀教材。這份報(bào)紙的內(nèi)容不但貼近課本，并且體裁多樣，新穎有趣。它既注重英語語言知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練和鞏固，又注重學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度以及文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

2.提高閱讀速度

采用自上而下模式，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力。“自上而下模式”是哥德曼提出的閱讀理論模式。這一理論反對(duì)把閱讀看成是對(duì)一系列詞句的知覺，認(rèn)為閱讀者不必使用全部文本中的提示，他們可在文章中挑選和選擇足夠的信息以作出預(yù)測(cè)，用他們自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)客觀世界的常識(shí)去驗(yàn)證他們的預(yù)測(cè)（哥德曼，1971：12）。按這個(gè)模式，閱讀者在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解，而是結(jié)合自己的預(yù)測(cè)，在文章中找出有關(guān)的信息，來驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。由于該閱讀模式強(qiáng)調(diào)整體篇章理解，在閱讀時(shí)采取跳躍式搜索、猜測(cè)等方法，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們都可以向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：讀時(shí)不要出聲，要默讀。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣（陳奇，2004：93）。

（三）指導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)積累

英語句子中，詞匯是基礎(chǔ)，也是英語閱讀中的攔路虎，因此在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中要積累一定的詞匯量。要學(xué)會(huì)使用多種方法來記憶詞匯，要盡量抓住點(diǎn)滴時(shí)間來學(xué)習(xí)單詞。做好課外單詞的積累。

（四）指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀

“培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開擴(kuò)知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力”（劉良善，2001：122）。閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學(xué)生閱讀課外讀物。對(duì)教師來說，首先是要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡(jiǎn)到難的次序漸進(jìn)。

三、結(jié)束語

總之，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力。要提高中學(xué)生的英語閱讀能力，學(xué)生自身起主體作用，教師的引導(dǎo)起主導(dǎo)作用。只要教師上好精讀課，上好閱讀技巧訓(xùn)練課，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下注意平時(shí)積累，進(jìn)行一定量的課外泛讀，閱讀能力定能提高得更快。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳奇，2004，《初中英語閱讀技巧》[M]，江蘇：江蘇外語教育出版社.

[2] 哥德曼，1971，《英語閱讀模式》[M]，上海：上海外語教育出版社.

[3] 藍(lán)天，2002，《初中英語整體教學(xué)》[M]，南京：南京師范大學(xué)出版社.