傳遞正能量，優化班級管理

葉惠琴

摘要：“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。“為他人著想”是學校德育的核心價值，更是實驗小學的德育靈魂。遇事為他人著想，哪怕一點點，都是一種博愛，更是一種人生境界，點出了做人的第一要素。一個良好的班集體環境對學生的發展和教育都起著巨大的作用。實踐證明：學會為他人著想可以優化我們的班級管理。

關鍵詞：為他人著想；正能量；班級管理

中圖分類號：G456文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-008-1

一、在統籌安排中，傳遞正能量

我在班級管理中充分運用正能量的作用。在值日班長的統籌安排中，我讓有管理經驗的先行，讓學生盡快養成良好的習慣，后面的同學，親眼目睹，也會潛移默化。

以前每人一天值日班長制，無法看出管理的效果，為了讓學生真正做到盡心盡職，我進行了改革，先讓14位比較有經驗的同學分別擔任一周的值日檢查工作，工作時必須找一到兩位合作者，共同完成任務，管理的成績跟學校的檢查和班主任的檢查掛鉤。最后三周由管理之星中的冠亞季軍自己組合團隊擔任。在團隊合作中，由于團隊是自由組合的，大家也容易合作，所以，優秀的管理者能自然地把自己的經驗傳遞給自己的團隊。

二、在定期交流中，傳遞正能量

要提高學生的管理能力，重在每周的交流、溝通、引導。交流的內容主要分兩方面：有效的方法和遺憾，讓下一任管理者有經驗可循或引以為戒。這種定期的正能量傳遞，給了學生無窮的前進動力。

孩子們在交流中，吸取精華，去其糟粕，不斷改進管理方法，為他人著想的同時提醒著他們，每周的值日班長工作開展得如火如荼。

三、在網絡溝通中，傳遞正能量

老師的博客是孩子、家長的最愛，是傳遞正能量的有利途徑。我班第一個月的班隊活動主題就是：為他人著想。我讓八位小組長每組推選一位為他人著想的小標兵，推薦理由一定要有真實的故事。

一位組長很有趣，他推薦了自己整個組，理由是：他們每次傳本子從來不落下一本，或弄丟一本。他的推薦讓我眼睛一亮，我完全同意，把他這一組定為“配合默契為他人著想的小團隊”，獨立為他們拍照留念，八位組長能用心發現組員的閃光點也合影留念。

四、在權衡比較中，傳遞正能量

貪官和珅和清官紀曉嵐都是乾隆皇帝的寵臣，對和珅貪污受賄的勾當，乾隆皇帝睜一只眼，閉一只眼，為什么？傳說其中一個原因就是：讓他倆人互相制約，互相爭斗，然后乾隆得利。這不愧是一個管理的好方法。我班在管理過程中也有兩派：嚴厲派——張滿同學為首；寬容派——錢天逸為首。對他們兩個截然不同的管理在我班引起了很大的反響，每天都有同學提到對他們管理的看法，有的贊成嚴厲，有的呼喚寬容。我充分利用思品課、晨會課、班隊課進行溝通、討論。今天表揚嚴厲派，明天表揚寬容派，讓孩子們及時懂得如何把握好嚴格、寬松的尺度，在不斷比較中，傳遞正能量。

五、在辯論“交戰”中，傳遞正能量

辯論賽適合用于提高高年級孩子的是非觀念，通過辯論，正能量的傳遞更會深入人心。

在大家的素材中，我發現大家對值日管理人員的管得嚴和管得松各有說法。正好快要開家長會了，我讓大家根據自己的觀點準備好材料，進行一場辯論賽。同學們準備兩周了，很充分，同學們談古論今，我特別鼓勵孩子用身邊的例子，擺事實講道理，很多孩子用了管理班級中發生的故事，唇槍舌劍，場面特別熱鬧。辯論后，我讓兩位家長進行了點評，我也進行了有效的總結，號召孩子們做到人人“為他人著想”，值日管理就會輕松愉快，“為他人著想”是最好的正能量。

六、在寫作描述中，傳遞正能量

我班的周報內容來源于每日素材，班報是正能量的最好傳遞者。

充分利用學生寫素材的機會，鼓勵管理人員在管理中對特別優秀的同學用放大鏡頭的方式進行描寫、表揚；對于屢教不改的同學也要加以細致的描寫，讓大家知道是什么原因，讓他屢教不改。每次批評只能集中筆墨寫一個人。情況屬實，被批評的人就要扣分。班報的閱讀者還有家長，有不少家長會根據班報的優秀事跡，鼓勵自己的孩子不斷學習，不斷進步。

七、在反思總結中，傳遞正能量

每學期的總結很重要，一方面要盡量多評選出各種崗位楷模，直接傳遞正能量；另一方面也要總結經驗教訓，尋找最佳管理方法，讓每個崗位工作盡善盡美。

班會課上，我明確告訴大家我班大部分同學，通過寬容的方式管理，自覺養成了良好的學習習慣、生活習慣。可是，一小部分不適合這個寬松的土壤，一定要嚴格才行。有道是：養不教，父之過；教不嚴，師之惰。從現在開始，包括下學年，有同學不遵守日常行為規范，一周最多提醒兩次，還不改正就要采取一定的懲罰，并且跟每個人的成績單上的品行等第掛鉤。有效的懲罰措施大家想。

總之，教書育人是教師的天職，有時，育人比教書更重要。教育工作是一種以人格育人格，以靈魂塑靈魂的活動，所以，教師首先自己就要做一個為他人著想的人，而且要讓學生在感受到教師愛心的同時，點燃學生心中愛的火花，讓學生學會凡事為他人著想，學會做人，成就生命道德的高度。