礦物加工工程專業綜合改革的探索與實踐

邢寶林?張傳祥?儀桂云?張乾?陳俊濤?張玉德?馬嬌

摘要：實施“專業綜合改革試點”項目旨在充分發揮高校的積極性、主動性、創造性，明確專業培養目標和建設重點，優化人才培養方案。主要探討河南理工大學礦物加工工程學科在實施專業綜合改革過程中的建設目標、實施方案及管理措施，以期對國內高校相關專業的建設和改革提供參考。

關鍵詞：礦物加工工程；專業綜合改革；人才培養

作者簡介：邢寶林（1982-），男，湖北黃岡人，河南理工大學材料學院，講師；張傳祥（1970-），男，河南臺前人，河南理工大學材料學院，教授。（河南 焦作 454003）

基金項目：本文系河南理工大學礦物加工工程專業綜合改革試點項目、河南理工大學教育教學改革研究項目（項目編號：2012JG021）、河南理工大學教育教學改革研究項目（項目編號：2012JG022）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0028-02

教育部“十二五”期間啟動實施的“專業綜合改革試點”項目，旨在充分發揮高校的主動性和創造性，推動高等院校專業改革與發展。[1]筆者所在河南理工大學礦物加工工程系以教育部“十二五”專業綜合改革試點文件要求為依據，以加強學生應用能力和工程素質培養為主線，以“提高應用型礦物加工人才培養質量，為國家相關行業和河南省企業培養合格的工程師后備人才”為根本出發點，以國家級特色專業和省重點學科的建設為載體，在借鑒國內外相關學科教育成功經驗的基礎上，深入開展面向國家戰略以及區域經濟發展需要的卓越工程師人才培養。本文以河南理工大學礦物加工學科在實施專業綜合改革過程中的建設目標、實施方案及管理措施等進行探討和交流。

一、專業綜合改革的建設目標

堅持以人為本，以學生為中心，知識、能力、素質全面協調發展的育人理念，依托河南理工大學礦物加工工程國家級特色專業及省級重點學科，構建以提升學生工程實踐能力和創新能力為核心的礦物加工專業人才培養體系，培養造就適應經濟社會發展需要、創新能力強的高質量礦業工程技術人才，為國家能源工業發展和中原經濟區的建設提供人才支持，建成國內煤炭加工、礦物精選等領域高級人才的培養基地。經過幾年的改革、建設和發展，將河南理工大學礦物加工工程專業建設成為適應國家、地方和行業發展對高素質人才需求的需要，符合學校辦學定位和特色發展方向，突出煤炭深加工及綜合利用特色，在礦物分選理論與技術、潔凈煤技術、煤系礦產資源綜合利用等學科領域具有國際影響力，師資力量雄厚、人才培養質量高、整體辦學水平和實力居國內同類高校前列的國家級綜合改革示范專業，并集成改革、建設過程中的有效經驗和實踐成果，形成與專業建設相關的參考規范，為國內高校相關專業建設和改革起到示范和帶頭作用。

二、專業綜合改革的實施方案

1.以社會需求為導向，制訂科學的發展規劃

深刻了解國家的戰略需求，充分認識礦物加工工程相關產業和領域，尤其是煤炭行業的發展趨勢和對人才的需求狀況，了解國內外礦物加工工程和相關行業的發展現狀和趨勢，借鑒國內外高水平大學的成功經驗，明確辦學方向，理清專業建設思路，制訂與社會需求和經濟發展相適應的專業發展規劃。

2.培養與引進相結合，建設一流的師資隊伍

采取積極有效措施，引進院士、國家“百千萬人才工程”第一、二層次人員和海外歸來高層次人才；同時充分重視中青年骨干教師的培養，制訂并實施科學合理的青年教師培養計劃，鼓勵青年教師進一步深造，包括在職攻讀博士學位，到國內外高水平大學進修，安排沒有企業工作經歷的年輕教師到企業掛職鍛煉，培育具有工程背景的高水平教師。為適應專業教學需要，突出工程教育特色，與國內外知名企業聯合打造雙能型師資隊伍，吸引一批具有高學歷并有企業管理經歷的“雙師型”人才作為教師，形成一支師資隊伍結構合理、數量充足、了解社會需求、經驗豐富、熱愛教學的高水平專兼結合的教學團隊。

3.改革人才培養方案，完善課程教學體系，構建人才培養新模式

以“市場化的專業方向、應用化的課程設置、模塊化的教學內容、項目化的教學實踐、多元化的產學合作”為主要內容，構建人才培養新模式。[2]依據社會對工程技術人才的需求，靈活調整專業方向；突出課程的實踐性，以能力培養為中心，不斷優化課程體系；打破傳統的教學體系，圍繞學生素質結構、能力結構的形成，以若干課程群來實施教學；專業實習、實訓以企業實際存在的問題為指向，指導學生運用專業知識分析問題、解決問題，避免教學實踐的盲目性和形式化；積極探索與行業、企業共同培養人才的新形式，多渠道、多形式地開展校企合作。

逐步形成長效機制，吸引產業、行業和用人部門共同研究課程計劃，聯合制訂與生產實踐、社會發展需要相結合的培養方案和課程體系。強化基礎，拓寬知識面，刪減口徑窄、內容陳舊的專業課程，開設有利于加強學生科學素質、工程實踐能力和創新能力培養的新課程。建設“選礦學”、“礦物加工工藝設計”、“煤化學及實驗”、“礦產資源綜合利用”等專業核心課程體系，形成特色課程群。

對教學內容的現代化進行探索和實踐，構建與國際接軌的新的課程體系，使教學內容能夠反映礦物加工工程學科相關產業和領域的新發展、新要求，將學科前沿內容和經典內容有機結合。積極培育精品課程、雙語教學示范課程、優秀教材、優秀教學成果和教學名師，進一步提高教學質量。

4.深化教學方式改革，提高教學效果

在教學方式方法上，遵循“理論與實踐相結合”、“課內與課外相結合”、“創新思維培養與專業教育相結合”的原則，采用多樣化教學方式，通過啟發式、互動式的教學方法（如開展現場教學、研討教學、案例教學、情景教學等），充分調動學生學習的主動性、創造性，提高教學的針對性和實效性。

在課堂教學中推廣“問題教學法”，從學生感興趣的問題開始，在課程講授過程中恰當地提出問題，把學生的注意力吸引到問題上來，沿著問題發展的自身規律和邏輯思維將問題延伸，在分析和解決問題中培養學生的創新能力，在歸納問題中掌握和強化知識。

在實踐教學中，推廣“項目教學法”，在畢業實習、畢業設計、畢業論文等專業學習的關鍵環節，針對企業生產過程中存在的實際問題，以項目研究的形式，引導學生去發現問題、分析問題和解決問題，提出改進工藝流程的技術方案。強調學生著眼于運用所學理論知識解決畢業實習單位的實際問題，注重專業知識在實際中的運用。與此同時，在教育教學工作中堅持以學生為主體，強調因材施教、個性化培養。提倡和鼓勵教師改革教學方法，創新教育方式，改進教學評價標準，培養學生自主學習、獨立分析問題和創造性解決問題的能力，引導和激勵優秀學生在導師的指導下進行個性化學習，提高學習能力與工程創新能力。

5.構建新的實踐教學模式和實踐教學體系，強化實踐教學

推進實踐課程內容的改革和創新，淘汰陳舊過時、起點過低的實驗內容，增加新的、學科前沿的實驗環節，逐步減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、綜合性和研究性實驗，充分體現實踐課的“開放性、探索性、研究性”；加強“礦物加工與礦用材料”河南省高等學校工程技術研究中心，“礦業工程材料”中央與地方共建高校特色優勢學科重點實驗室，“礦業工程材料”河南省高等學校重點學科開放實驗室和“礦產資源高效潔凈加工利用”校級重點學科開放實驗室等實踐基地建設，建成高質量的實踐基地。鼓勵學生積極參與教師的科研課題和學校的各種科技活動，以校內實踐基地為平臺，構建大學生科技訓練中心，形成完善的大學生科技創新能力培養方案，開展全方位的科技創新活動，提高學生的自主創新意識和實踐動手能力；采用校企聯合的方式，與工業企業加強聯系與合作，建立產學研合作的長效機制，建設校企優質資源共享平臺。

在實踐教學實施過程中，把培養學生實踐能力的各實踐環節作為一個整體進行考慮，構建培養學生素質、實踐能力和創新能力的綜合實踐教學體系。根據專業人才的培養目標，將其對學生創新思想和實踐能力培養的整體目標分解成各個子目標，并分解落實到實驗、實習、課程設計、畢業設計、科技活動和社會實踐等各實踐教學環節中去，使各環節的培養目標能夠相互補充，相互滲透，相互銜接，緊密配合。

6.構建高水平科研平臺，鼓勵學生參與科學研究

高質量完成在研的國家級、省部級等各類科研項目，積極申報國家自然科學基金、“863”、“973”等高級別科研課題，注重科研成果的轉化；按照國家級重點學科、國家級重點實驗室的標準建設現有省級重點學科和省級重點學科開放實驗室，力爭在建設期內實現國家級重點學科、國家級重點實驗室的突破；將“礦物加工與礦用材料工程技術中心”建設成為國家級工程中心；將“煤炭轉化基地”建設成為省級工程技術中心；以學科建設、平臺建設為依托，提高人才培養質量和教學質量。[3]鼓勵本科生積極參與教師的科研活動，使之早進課題、早進實驗室、早進團隊。注重學生創新能力和實踐能力的培養，切實提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神。

三、專業綜合改革的管理措施

聯合用人單位和行業部門，改革教學管理模式，保障建設目標順利實現。革新專業教師的職務聘任與考核制度，建立起科學的評價與激勵機制。在教師的評聘與考核中，從側重評價其理論研究和發表論文，轉向評價“教師培養學生實踐和科技創新能力”的教學效果。制訂教師指導學生科技創新活動和創新成果工作量的計算辦法，充分肯定教師的勞動成果；對于指導學生成績優異的教師給予一定的物質和精神獎勵，并與年終考評、職稱晉升掛鉤。同時，在大學生中引入激勵機制，加大獎勵力度，充分調動大學生積極參與工程實踐和科技創新實踐的熱情。

在專業學科和學術帶頭人的引領下，定期召開礦物加工工程專業建設指導委員會會議，研討專業建設和教學中存在的問題，并適時將問題反饋到校專業建設委員會，及時總結提高。專業建設實行目標責任制，任務落實到人，專業建設成績與年度個人目標考核掛鉤。

四、結束語

專業是高校人才培養的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質量的立足點，其建設水平和績效決定著高校的人才培養質量和特色。河南理工大學礦物加工工程專業在實施專業綜合改革過程中，始終堅持以人為本，以學生為中心，知識、能力、素質全面協調發展的育人理念和人才培養模式，力爭構建以提升學生工程實踐能力和創新能力為核心的礦物加工專業人才培養體系，造就適應經濟社會發展需要、創新能力強的高質量礦業工程技術人才，為國家能源工業發展和中原經濟區的建設提供人才支持，并總結有效經驗和實踐成果，為國內高校相關專業的建設和改革提供參考。

參考文獻：

[1]郭曉麗.高等學?！皩I綜合改革試點”教學管理問題研究[J].中國電力教育，2012，（32）：38-39.

[2]石其寶.高校專業綜合改革探討[J].教育評論，2012，（4）：33-35.

[3]張傳祥，張玉德，馬名杰，等.礦物加工工程學科建設過程中存在的問題及對策[J].河南化工，2010，27（11）：57-60.

（責任編輯：王意琴）