完善高職教育理實一體化教學體系的對策

陳會林

【摘要】隨著我國教育改革的進一步加以推進，高職教育改革也順應國家和政府教育改革的背景，所以高職院校也在這種背景下積極探索和完善高職教育的理論和實踐相結合的新型的教學模式，進而促進高職院校的人才向著更加全面的方向發展。因次，本文基于目前高職院校的發展情況，筆者從高職院校的教育理念、教學方式、教學實踐和設施的建設以及教師素質的提高等方面完善和改進目前高職教育理論與實踐相結合的教育模式的對策進行深入研究。

【關鍵詞】教學體系；高職教育；理實一體化；對策

引言：隨著我國經濟社會的不斷發展，因此國家和社會對于高素質的技術型人才的需求量也在進一步加大，這就使得高職教育對于高技術人才的培養變得尤為重要，所以，要想改變目前社會高素質人才短缺的情況，就必須轉變以往的教學理論與實踐過程產生脫節的教學整體模式。本文筆者針對目前高職教育的現實問題，給出相應指導性的對策和方針。

一、轉變以往高職教育和教學的理念

教育模式的轉變是促進高職教育理論與實踐相統一的關鍵環節，因此過去的高職教育和教學中只注重傳授專業知識，而忽視實踐才是檢驗理論的唯一標準的做法，已經不能適應現代教育的發展趨勢，因而在這種趨勢的推動下，就必須探索新的教育和教學模式。一方面，教師應該轉變自己的觀念，教師不是單純的向學生灌輸知識的主體，教師應該轉變自己的身份，成為課堂的積極引導者，讓學生成為課堂的主體，從而達到師生之間在課堂上的互動關系；另一方面，作為高職教育的課堂不應該只局限于教室，因為高職教育的最終目的是讓學生學到一技之長，通過技術在社會上立足和生存，因此學校應該與企業建立聯系，將課堂建立在工廠和車間，讓學生在實踐中充分應用所學到的理論知識，這樣才能使所學到的基本技能變得更加扎實[1]。

二、建立學校和企業互利共贏的人才培養模式

首先，作為高職院校應該充分發揮能動作用實施與企業建立一種共贏的人才培養模式，職業學校應充分發揮能動作用。一是立足經濟社會發展的實際條件和市場需求設置專業，將目前市場需求大的專業進一步鞏固加強，而且高職學校也應該積極擴大自身的知名度，以此吸引企業與學校建立聯系。二是主動與區域內行政管理部門和企業管理部門、立項部門聯系，及時掌握企業目前的發展狀況，并主動到新企業或新開發項目的企業了解人才的狀況，主動為企業推送學生。三是增強學生實訓實習場地及專業化教師隊伍建設，根據企業要求確定課程和教學內容的配置等，使學校人才培養目標與企業用人標準一致，技能培訓與崗位需求一致，使得學校和企業的需求接軌。

其次，企業應該成為這種人才培養模式的推動者，高職院校所培養的學生最后將被合作的企業所錄用，企業居于主導地位并發揮著主導作用。一是為確保企業和學校的培養模式更加人性化，而且合作企業應及時將自身對技能型人才的需求信息向職業院校進行通報和研討，指導學校合理調整課程設置及內容、安排教學活動；另一方面是合作的企業可以給高職院校學生實習提供優質的實習和實踐的基地和設施、配備指導教師等，而且學校還可以定期將課堂搬到工廠，這就使學校教學更具實踐性，從而使得高職院校達到教學研的統一[2]。

三、建立信息化的高職教學方式

隨著網絡信息技術和多媒體移動技術的迅速發展，高職院校在教學方式的探索的道路上也應該緊跟時代的發展的腳步，在教學中積極運用網絡信息化的教學手段將計算機作為工具，使信息技術的教學手段逐步滲透到高職教育的理論與實踐相結合的教育模式當中。現代信息技術與課程模式的相互融合可以使高職院校的教學模式得以進一步的完善提高，而且學生在教學的接受和學習的形式上也會發生一定的變化，進而使得教學變得更加快捷，學生的學習效率也可以得到廣泛的提升；另外，高職院校建立網絡輔助教學以及學習的平臺，教師可以通過網絡信息平臺上傳教學的材料和教案，而且還可以建立高職院校的理論數據庫和知識庫，通過這些措施學校的教師可以利用這一平臺進行學術上的研討，從而進一步促進教師自身的學術水平和教學水平的改善，而且還可以及時交流教學上的心得和體會，使得課堂的教學更加人性化和規范化；另一方面學生可以通過這一平臺彌補課堂上遺漏的知識，而且可以跨越時間和空間的限制，讓學生充分在網絡平臺數據庫上擴展自己的知識結構，從而使學生和老師能夠在課下通過此平臺得以更加深入的交流和溝通，進而使得教學理念和實踐得以更深入的結合[3]。

四、加強高職院校教師的整體素質

高職院校教師隊伍整體素質的好壞關系到高職教育和教學水平和質量的整體提升，所以積極對教師進行定期的考核和培訓。首先，針對目前高職教師隊伍整體水平較低的現狀以及目前專業技術人才短缺的現狀，我們必須要通過專業考核選拔一批專業知識過硬、作風優良、德才兼備的專業教師擔任學生的專業課的教育和教學工作，既方便于對學生專業知識的提高，而且老師還可以通過培訓和考核切實的提升自身的專業素質和教育與教學技能，從而進一步提升自己的教學水平和課堂教學效果，另外應該鼓勵高職院校間的教師交流和培訓，高校可以選派一些有經驗的教師到已經有豐富教學經驗的高職院校接受定期的培訓；另一方面，教師也應該加強自身素質提高，通過網絡等方面提升自己的業務技能，這樣才能突破教育和教學上的瓶頸。

其次，學校應該定期讓教師深入企業和工廠進行專業技術培訓和實踐鍛煉，讓教師可以不斷提升教師的實踐技術的積累，使得教學理論和技能得以深入的結合，從而使得教師在教學的過程中教學專業知識的講授上更加具有說服力，而且教師通過實踐中的鍛煉可以進一步完善高職院校的理論知識結構，使其更加適應當前社會發展的需要，從而使得高職教育和教學模式進一步完善，進而為國家輸送更多高素質的技術人才。

結語：隨著社會和經濟的不斷發展，國家和社會對于職業技術人才的要求也越來也高，因此如何培養職業教育中的實踐型人才就變得尤為重要，基于這種情況，因此本文筆者依據目前高職教育發展的現實狀況，針對高職教育中出現問題，主要從高職教育的教學理念和教學方式、教師隊伍素質、實踐模式和設施的建設這幾個方面加以深入的分析，進而基于教育理論和實踐相結合教學模式提出相應的解決對策和思路。

參考文獻：

[1]李雪輝.完善高職教育理實一體化教學體系的對策[J].教育教學論壇，2013，19：186-187.

[2]郭俊煒，賴展翅，楊新宇，阮班錄.淺議高職院校理實一體化教學體系的構建[J].價值工程，2012，08：240-242.

[3]馮文成.關于高職院校理實一體化課改中面臨的問題及其對策[J].蘭州石化職業技術學院學報，2012，03：43-47.