情感教育在初中英語教學中的運用

陳瑞梅

[摘 要]情感教學指的是教師在教學實踐中通過發掘教育內容以及教學環境、教師言語、板書、教態、儀表等方面的情感因素，不斷給學生以積極的情感體驗，滿足學生的情感需要，最終達到培養學生道德感、美感和理智感的教育目標。

[關鍵詞]情感教育；英語；運用

教師要通過寓教于樂，發揮情感的動力功能來提高學生的學習積極性。在教學實踐中，當學生快樂且饒有興趣地學習時，往往能使注意力保持高度的集中和長時間的穩定，觀察、記憶和思維等活動也會朝著教學需要的方向展開。教師要巧妙組織教學內容，引進情感教學，通過成功的需求、無私的愛心、娛樂的需要和作業的評語等方面，使學生獲得積極的情感體驗。

一、在渴望成功的需求中求樂

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生對學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種力量消失。”缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事的。教師應盡可能地為學生創設各種獲得成功體驗的機會，激發學生的快樂情緒。例如，在英語作文教學中，不少教師在作文引導和作文批改中花費了大量的時間，但是學生還是對英語寫作沒有興趣，學生對英語作文總有一種畏難情緒，一聽到英語作文就頭疼。這樣的英語寫作訓練效果可想而知。教師在訓練學生英語寫作時，可以改變傳統教學方法，把作文訓練和創設成功有機地聯系起來：在班上設立“優秀英語習作專欄”，把學生的優秀作文張貼在專欄里供全班學生學習；有時利用課堂幾分鐘，推薦習作中的精彩句子，讓學生欣賞；有時讓學生辦英語手抄報，出版英語班刊……這樣學生在一次次的展示中，獲得了一次次的成功，得到一次次快樂的情感體驗。英語作文訓練也就不再是那種令人頭疼、枯燥乏味的字母游戲，而是一種快樂的高效的學習活動。

二、在教師無私的愛心中求樂

教師要有積極、健康的情感，并且懂得實施情感教育的方法。正如夏丏尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”教師的愛心是學生最渴望的心理需求，是母愛情節的自然延伸，不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的學生身上。比如，筆者今年剛帶的七年級新生，一半學生是來自農村小學，之前對英語學習不重視，甚至有幾名學生從未學過英語，而有些學生從中心小學轉來，從小學三年級就開始學習英語。了解這批學生的基本情況后，筆者首先找那些沒有學過英語的學生談心，鼓勵他們從現在開始努力，一樣可以學得很好。其次，安排學生結對子，一幫一。在課堂上，還可挑一些簡單的問題讓他們回答，答對了及時予以表揚和鼓勵，樹立起他們學習英語的信心。這些學生受到鼓舞后，學習積極性更高了，在期末考試中都考出了滿意的成績。這就是情感教育的作用。

三、在娛樂需要的滿足中求樂

學生具有貪玩好動的天性和不肯認輸的心理特點，教師應善于利用學生的這些特點，在英語課上穿插一些英語小游戲，以激發學生的學習興趣。游戲有多種多樣。以課堂競賽游戲為例，如練習使用情態動詞can。教師事先準備好一些卡片，上面寫上物品的名稱，如book、pen、fish、watch、knife等，然后，將全班分作兩組，甲組第一位學生抽一張卡，向乙組第一位學生提問，如抽到的卡片上是“book”，則可以問：“What can you do with a book？”答的學生可說：“I can read it.”答不出來或答錯的扣一分。然后，由乙組第二位學生抽卡片并向甲組第二位學生提問。游戲依次進行下去，最后扣分少的組為優勝隊。此外，還可以做競猜游戲、填單詞游戲等，把游戲充分引入課堂。這樣既活躍了課堂的氣氛，又激發了學生的學習興趣，學生也很容易掌握并且記住所學內容。

四、在作業評語的引導中求樂

在教學過程中，布置作業是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業則是教師在課后與作為個體的學生進行信息和情感交流的有效方式，教師對學生的作業通過作業評語來善意引導，表達情感，及時肯定學生的優點，指出其缺點，其作用將會大大勝過滿分。

責任編輯 許雅健