淺談數學教學中怎樣合理運用電化教學

任志麗

【關鍵詞】電化教學（多媒體） 數學教學 合理運用

隨著現代科學技術的發展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發展。在當今各種教育手段競相發展的時代，電化教育手段以其特殊的功能和優越性正在受到越來越普遍的關注和重視。努力改革傳統教法，探索電化教育與傳統教學手段的最優化組合的規律和途徑，是擺在我們面前的一項緊迫而艱巨的任務。在日常教學中，我們會發現利用電化教學，改變了“巧婦難為無米之炊”的苦衷，能較大程度地解決學生的認知問題。近年來我在小學數學教學過程中合理運用電化教學，充分調動學生學習積極性，開發學生智力，優化課堂教學，提高了教學質量，具體做法是：

一、利用電化教學形象直觀，激發興趣

通過多媒體教學，能夠激發學生的學習興趣 心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。多媒體教學不是單純的傳統面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創新。融合，表現為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創新，表現為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統的優化設計。多媒體教學注重現代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全防衛地調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規律，更有利于激發學習興趣。如，在教學“長方體和正方體的初步認識”時，運用多媒體教學，將長方體的6個面形象地展示在學生目前。幫助學生理解長方體有6個面，每個面都是長方形;還有12條棱，分為3組，每組4條棱長相等的概念。學習過程中，學生興趣盎然，學習效率高。

二、利用電化教學實踐操作，強化感知

例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化;能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

又如當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生 這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”（1/2）字的影響。二是在思維轉折處發生了障礙，沒考慮圓周 長的一半與半圓周長二者的區別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

三、利用電化教學創設情境，化難為易

創設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）× 2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。。

四、利用電化教學提高數學思維能力

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。

五、利用電化教學既有利于及時點撥和調控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養

如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ ?由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現“切割”、“ 旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想像能力。

六、利用電化教學巧變題型，豐富內容

聲音對于課件的作用遠遠不止于增加一點點熱鬧和刺激。數學教學離不開練習題，而靈活多樣的練習題能提高學生的學習興趣，較好地及時鞏固所學知識。新的教學大綱要求應用題要采用多種題型，例如圖畫式表格式等 我在課件中利用聲音設計了這樣一個應用題：課件中不時用文字或圖畫來表述題目，而是讓學生聽兩個人的對話，根據對話內容解決問題。學生感到這樣的形式很新穎很有趣，注意力很集中，能較好地理解應用題的意思，解決問題的積極性特別高。通過這種練習，既發展了學生的思維，還訓練了學生的聽力。同時我和學生都能感受到教學內容更豐富，更活潑了。由此可見，聲音的巧妙應用讓課件更充分發揮輔助教學的作用，受到一向意想不到的效果。