從發揮學生課堂主體作用的角度培養高中學生歷史學習興趣

荊華平

摘 要：新課程改革要求教師在教學中充分發揮學生在學習過程中積極性和主動性，使學生的創造能力、想象力以及思維能力能夠得到一定的發展，增強高中歷史課堂教學的有效性。筆者在文本中從發揮學生課堂主體作用角度分析如何培養高中生的歷史學習興趣，進而提高歷史課堂教學成效，以期給相關教育工作者改進工作以有益借鑒。

關鍵詞：課堂主體 高中生 歷史 學習興趣

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0082-01

隨著新課標的出臺，教育界對高中歷史教學提出了新的要求，要求教師在教學中更加重學生的學習需要，在以人為本的教學理念下，創新教學思路，培養高中生的歷史學習興趣。但是，現階段在很多高中歷史教學過程中，歷史教師受傳統灌輸式教學理念的影響，課堂教學以教師的講授為主，學生則處于相對被動的地位，課堂教學氛圍相對枯燥，降低了高中生的課堂學習積極性。此外，歷史課堂中大量的被動知識的積累，也增加了高中生的學習負擔，越來越多的學生在歷史學習中產生抵觸情緒。為此，高中歷史教師應該注意了解高中生的學習特點，從高中生的心理發展特點出發，通過發揮學生在課堂學習中的主題作用，結合學生的學習特點，注重因材施教，讓學生掌握更多的課堂知識，促進學生的個性發展；與此同時，不斷完善課堂教學模式，充分發揮學生在課堂學習中的主體作用，通過設置豐富多樣的課堂教學活動，讓學生愉快的接受所學歷史知識，不斷提高高中歷史教學的效果，全面提升高中生的綜合素質。

1 注重因材施教，培養學生的學習興趣

因材施教的教學理念就是要求教師在教學中堅持發揮學生在課堂中的主體作用；愛因斯坦曾說，符合興趣的學習能使學生達到最優化的學習效果。對此，高中歷史教師在教學中應該有其注意加強對學生學習興趣的培養，并引導學生積極參與到課堂教學中，教師要想吸引學生的學習興趣，可以利用學生的好奇心理，設計各種課堂活動，讓學生親自參與到課堂學習中去，比如通過知識競賽、歷史事件的背景介紹、等教學設計進行知識拓展，進而達到培養學生歷史學習興趣的目的。此外，歷史教師應該注意將活動的形式與教學目標相結合，借助趣味性的教學活動，吸引學生的學習注意力。當然，趣味活動的設計也一定要有個度，如果忽視了實際教學成效，而一味的講求課堂教學的趣味性，將會嚴重影響現實的教學質量。

2 結合學生的學習特點，多種教學方法相結合

在高中歷史教學中，高中歷史教師還應該注意分析班級學生的學習特點，并依照學生的學習差異，采取不同的教學形式，而不是采用單一的固定的教學模式。比如，現階段，依然有很多歷史教師在課堂講課時，僅僅局限在單一的教學方法，學生的學習積極性和學習熱情都不高。為此，新時期教師應該注意充分結合每個學生的學習特點，采取多種教學方式相結合的教學方法，激發高中生的學習興趣，提高他們歷史學習的積極性。比如，針對歷史教學中需要記憶大量的時間、人物和事件的問題，教師可以采取對比教學、視頻教學以及多媒體教學等多種方法，引導學生在學習中加強對不同類教學內容的理解，進而緩解學生的學習壓力，提高高中生的歷史學習熱情。

3 采用合作性教學，發揮學生的主體作用

所謂合作性教學，是要求學生在課堂上進行相互合作，通過相互交流完成學習目標。在合作性教學中，教師會將學生分成不同的小組，并小組為單位要求學生完成一定的學習任務，讓小組成員在相互交流和討論中獲得對知識的更多的理解和感悟。此外，合作性教學可以更好的發揮學生在課堂教學中的主體作用，有利于更大的提高學生的自主學習能力，加強師生之間的交流和合作。比如，教師在講解辛亥革命一節內容時，針對學生們對辛亥革命中人物事跡的不同感悟，以及辛亥革命的歷史意義的困惑，教師可以讓每個小組進行討論，并從自己的角度得出自己的理解，而不是要求學生簡單的死記硬背相關事件的歷史意義等，讓學生在合作學習中潛移默化的記憶相關知識，并加深對知識的理解。

4 建立和諧師生關系，增強學生的學習積極性

和諧的師生關系可以在很大程度上調動學生的學習積極性，并在課堂上營造較好的課堂氛圍，以加強師生互動，讓學生更樂于在教師和同學面前發表自己對問題的看法和意見。為此，對于高中歷史教師來說，應該尤其注意尊重和愛護自己的學生，用更多的愛去關心學生，加強與學生的溝通和交流，并在學生心目中確立自己的良好形象，改進教學方法，面向全體學生，促進每個學生的健康成長。比如，高中歷史教師在講授九一八事件時，可以在課堂上播放歌曲《松花江上》作為背景音樂，并順便講述相關的歷史事件，營造一種與課本內容相關的課堂氣氛，讓學生在課堂學習中更好的融入課堂教課中，進而達到不斷提高學生的課堂學習效率的效果。

5 結語

新課程改革要求教師在教學中充分發揮學生在課堂學習中的主體作用，但是，現階段很多高中歷史教師在教學中還是以傳統的灌輸式的教學方式為主，忽視了學生學習的自主性，為此，高中歷史教師樹立學生課堂學習主體性的教學理念，并不斷創新教學方法，因材施教，綜合多種教學方式，培養學生的歷史學習興趣。與此同時，應充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，提高教學效率，打造高效課堂。

參考文獻

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