淺談小學語文課堂教學中自主性學習方式有效性

王慶梅

【摘要】有效的自主學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。有效的自主學習，能培養學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性地學習，從而收到非常好的教學效果。然而，目前的語文課堂，自主性學習方式的有效性存在著很大缺失。很多教學實踐表明，學生在課前預習、課堂參與、完成作業等環節，在朗讀與背誦、積累與運用、閱讀與分析等方面學得是很被動的。那么，怎樣提高小學生自主學習的有效性呢？我認為應該從以下幾方面著手。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 自主性學習 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0053-01

有效的自主學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。有效的自主學習，能培養學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性地學習，從而收到非常好的教學效果。然而，目前的語文課堂，自主性學習方式的有效性存在著很大缺失。很多教學實踐表明，學生在課前預習、課堂參與、完成作業等環節，在朗讀與背誦、積累與運用、閱讀與分析等方面學得是很被動的。那么，怎樣提高小學生自主學習的有效性呢？我認為應該從以下幾方面著手：

一、營造和諧氛圍，激起學生自主學習的欲望

羅杰斯的非指導性教學認為，“教師的主要任務是創造促進經驗學習的課堂氣氛。教師需要有真誠的感情，表現出溫暖和同情。一旦和諧氣氛形成，隨之而來的是兒童的自我指向學習。”因此教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍讓學生在民主和諧的氣氛中自主學習。教師要倡導課堂教學民主，幽默課堂氣氛，注重微笑教育，使學生的價值、尊嚴、自由、創造、潛能在課堂中得以充分實現；與學生平等對話，鼓勵學生提出批評意見，尊重學生的人格，融洽師生關系，營造一種平等、和諧、寬松的民主氛圍，使學生積極思維，主動地參與學習過程，在沒有外界壓力下，尋求多元學習目標的創新。

讓學生“親”其師。關鍵是在情感上要能使學生接受、親近、喜歡老師。教師對學生抱有期望，并且通過態度、表現與行為等方式將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師。當學生犯了錯誤時，以微笑面對；當學生遇到困難時，熱心地給予支持；當學生取得進步時，慷慨地投之贊許的目光。

讓學生“信”其道。這并不是“唯師至尊”，而是在師生間構建起知識交流的平臺，注重師生間的平等對話。學生可以大膽交流、討論，更鼓勵對老師的看法提出異議。學生與教師是知識伙伴的新型關系，他們可以相互學習、探討。

實踐證明：民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，更能激發學生大膽、積極、主動地學，自主參與意識得以增強，自主性人格特征得以培養。

二、創造空間，給予學生自主學習的的機會

周玉仁教授曾說過：“要為學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。”這些“多一點”告誡教師一定要為學生創造時間、空間，保證學生的參與機會。因此，課堂教學中教師要相信學生的能力，為學生提供一些材料和問題，放開手讓學生去做、去說、去論，讓學生自主感悟獲得體驗。

例如課堂上可以經常進行這樣的練習：畫一畫，根據課文內容畫畫，有利于課文內容的理解。畫畫是學生所喜歡的、感興趣的。采用畫畫的手法可以讓學生主動地參與學習。比如：在《美麗的丹頂鶴》一文中，在讀完描寫丹頂鶴顏色美麗的段落后，可以讓學生給丹頂鶴圖上顏色，通過畫畫的形式幫助學生理解，激發學生自主學習的積極性。演一演 學生是好動的，讓學生結合課文內容，把課文當劇本，讓學生表演。如《青蛙看海》就可以讓學生表演。學生自己先分組練習，分別飾演青蛙、蒼鷹和松鼠三個角色。然后選小組代表表演，演完后由學生自己指導演的怎么樣。這樣的演讀課文，必然會調動學生自主學習的興趣。寫一寫給課文的彩圖寫上幾句簡短的話，或學完課文后寫寫讀后感，續寫課文等都能極大地調動學生的積極性。如：在學完《狐貍和烏鴉》這篇課文后，我讓學生續寫，老烏鴉上了老狐貍的當，一定會把這個教訓告訴自己的孩子，那小烏鴉還會上小狐貍的當嗎？學生們興趣相當濃厚，有的說，人都愛聽好話，烏鴉也一樣，小烏鴉一定也會上小狐貍的當；有的說，如果再用同樣的手段，小烏鴉一定會吸取媽媽的教訓，不會上當……

這樣放開手腳，給予學生自主學習的時空，學生有了真情實感的投入，有了積極主動的參與，學生就能從學習中獲得積極的情感體驗，從而產生個體學習的需要，激發自主參與的潛意識。

參考文獻：

[1]趙華.小學語文課堂教學中的自主性學習[J].學周刊，2011，（14）.

[2]魏文.淺談小學語文課堂教學中自主性學習方式有效性[J].延邊教育學院學報2006，（01）.