關于加強職業高校學生心理健康教育的幾點思考

謝昕　錢春

摘 要：加強職業高校學生心理健康教育是培養高素質合格人才的迫切要求，我們認為應該首先從塑造職業高校學生的健康人格做起。而加強職業高校學生的心理健康教育、塑造職業高校學生的健康人格是一項系統工程，我們應從四個方面的工作做起。

關鍵詞：心理健康教育； 塑造健康人格； 系統工程

中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-171-002

1.加強心理健康教育的重要性

加強職業高校學生心理健康教育是培養高素質合格人才的迫切要求。高校擔負著培養高素質人才的光榮使命。高素質人才不但要有良好的思想道德素質、科學文化素質和身體素質，也要有良好的心理素質[1]。事實說明，一個民族，沒有振奮的精神和堅強的意志，不可能自立于世界民族之林。一個人，沒有振奮的精神和堅強的意志，不可能成為高素質人才。許多成功人士一個共同之處，就是有良好的心理素質。那些事業失敗、人生挫折的人，也往往是心理素質比較脆弱，經不起困難、挫折乃至成功的挑戰和考驗。因此必須在大學階段對學生加強心理健康教育，不斷提高學生心理素質[2]。

加強職業高校學生心理健康教育是幫助學生成長成才的迫切要求。當代中國高校生大多為獨生子女，他們是一個承載社會、家庭高期望值的特殊群體。他們自我定位比較高，成才欲望非常強，但社會閱歷比較淺，心理發展不成熟，極易出現情緒波動。隨著經濟社會的發展，特別是涉及學生切身利益的各項改革措施的實行，學生面臨的社會環境、家庭環境和學校環境日益紛繁復雜。他們面臨的學習、就業、經濟和情感等方面的壓力越來越大，不可避免地會形成各種各樣的心理問題，亟需疏導和調節，通過心理健康教育培養良好心理品質，為成長成才打下良好基礎[2]。

加強職業高校學生心理健康教育是進一步做好學生思想政治教育工作的迫切要求。職業高校學生正處于人生發展的重要時期，學習階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期[3]。學生在成長過程中遇到的困難和矛盾，產生的困擾和沖突，會形成這樣或那樣的心理問題。而這些心理問題又往往同他們世界觀、人生觀、價值觀的形成交織在一起。心理問題是“三觀”問題在心理方面的反映。心理問題的解決，從根本上講要以樹立正確的“三觀”為前提。反之，心理問題的存在，也必然影響正確“三觀”的確立。因此，加強和改進學生思想政治教育，要在理想信念、思想品德、行為養成、心理健康等各個層面全面展開，使思想政治教育與心理健康教育互相補充、互相促進[4]。

2.對職業高校學生心理教育應達到的目標

加強高校學生心理健康教育，結合實際，我們認為應該首先從塑造職業高校學生的健康人格做起。

健康人格是個人在其生活經歷中以其生活方式和生活風格逐步建立起來的一種自我意識，是人的世界觀、心理素質、道德修養等方面的綜合體現和重要標志，也是人能夠準確把握自己、尋找適合自己發展的社會位置以及獲得他人尊重和好感的基礎[5]。職業高校學生健康人格的主要內容應包括以下幾方面：

2.1正確的自我意識

具有健康人格的學生對自己應有恰如其分的評價，充滿自信，揚長避短，在日常生活中能有效地調節自己的行為，與環境保持和諧、平衡。

2.2良好的情緒調控能力

人格健康的學生應具有調節和控制情緒的能力，經常保持愉快、開朗的心境，并且具有幽默感。當消極情緒出現時，能合情合理地渲泄、排解、轉移、升華。

2.3良好的社會適應能力

人格健康的學生能和社會保持良好的接觸，以一種開放的態度主動關心社會、了解社會，觀察所接觸到的各種事物現象，能看到社會發展的積極面和主流，并具有社會責任感。在認識社會的同時，能與時俱進，使自己的思想、行為跟上時代的發展，與社會的要求相符合，表現出能適應新的環境。

2.4和諧的人際關系

人格健康的學生樂于與他人交往，能與別人建立良好的關系，與人相處時，尊敬、信任等正面態度多于妒忌、懷疑等消極態度；健康的學生常常以誠實、公平、信任、寬容的態度對待他人，同時也受到他人的喜愛和接納。

2.5樂觀的生活態度

常常能看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，對自己所從事的工作或學習抱有濃厚的興趣，并在工作和學習中發揮自身的智慧和能力，獲得成功。即使生活中遇到困難和挫折，也勇于面對，不畏艱險，勇于拼搏。

2.6健康的審美情趣

健康的審美情趣對于學生樹立審美觀、人生觀、科學的世界觀、塑造健康的人格結構具有重要作用。具有高尚、健康的審美情趣，能提高自身的修養，自覺抵制各種不健康思想的侵蝕，追求更高的人生價值，實現人的自我完善。

3.對職業高校學生心理教育應做的工作

加強職業高校學生的心理健康教育、塑造職業高校學生的健康人格是一項系統工程，對學生健康人格培養主要應做好以下幾方面工作：

3.1加強人生現、價值觀基礎上的理想教育

要遵循學生生理發育特點和心理發展規律，從最基本的道德規范和行為準則入手，引導學生在對道德理論理解的基礎上，學會自我評價、自我調節、自我立志，逐步形成自身較為穩定的人格特點。大學生正處在人生的重要轉折時期，正確的理想，能引導自己正確地走向人生旅途。高校學生應將個人的價值、理想、前途與社會的發展結合在一起，把國家的富強、社會的進步作為自己最大的理想。對遠大理想的追求，勢必作為一種強大的動力，促進個人與社會的有機結合，推動社會的發展。

3.2不斷提高教師的自身素質

教師是教育過程的首要因素。學校教育對學生人格發展的影響，必然直接而首先表現為教師的影響。優秀教師的人格應該是道德品質、意志作風、智慧能力三者的統一。教書育人，為人師表，教師應身體力行。心理學研究表明，教師的人格特征潛移默化地影響著學生人格的塑造。因此，教師本身就必須具有樂觀開朗、情緒穩定、謙虛正直、寬容理智、奮發向上等良好的人格特征。所以，教師應努力開拓自己的知識視野，涵養品性，砥礪意志，真正成為學生除污去垢、塑造理想人格的一面明鏡。

3.3重視心理衛生教育工作

高校開展心理衛生工作的目的，不僅是要發現、治療和預防各種心理疾病，更是要指導學生運用各種良好的方法培養其健康人格，以便能很好地適應復雜的社會環境。心理衛生工作要針對實際，適時、適當、適度。另外，學校還應經常舉辦心理健康、人際關系等方面的講座，教給他們人際交往技巧，提高其社交能力；指導他們怎樣控制自己的情緒，正確對待生活中的挫折；指導他們建立正確的價值觀、婚戀觀、人生觀，加強其品德修養等等，幫助大學生更好地認識自己，避免自我認知誤區。

3.4優化育人環境

校風是學校的風貌，是全校師生員工精神狀況的集中體現，對人格的發展也有較大的影響。良好的校風，能隨時為學生提供調節自己行為的信號。因此，學校應盡力創造和諧優美的成長環境，為塑造學生健康人格創造外部條件。這就要求學校的全體人員都要在自己的崗位職責內，有明確的教育目標和要求，尤其要把健康人格的培養目標納入學校教育管理的總規劃之中，使之滲透到學校工作的各個方面，形成良好的教風、學風和校風。此外，解放思想，更新教育、教學觀念，采取靈活多樣的方式，培養學生的自信心和創造力，如多組織學術論壇、社團活動等集體性、競爭性、趣味性較強的活動，豐富校園生活，激發學生興趣、發展特長，使學生從中受到鼓舞、獲得自信，建立健康的人格框架結構，培養正確的價值取向。

基金項目：江蘇省職業教育教學改革研究課題（ZYB94）

參考文獻：

[1]黃金來.高職院校大學生心理健康教育教學研究——基于“校企一體、四雙驅動”的教學實施體系[J]南寧職業技術學院學報，2013（04）

[2]岳宗德.高校學生心理健康教育存在的問題及對策[J]黑龍江高教研究，2005.7

[3]周琬謦.高校學生心理健康教育現狀分析及對策研究[J]廣西青年干部學院學報，2008，1

[4]周麗玉.關于構建立體化高職心理健康教育體系的探索[J]徐州師范大學學報（教育科學版），2012（03）

[5]劉淑霞，周蘭桂，曾郁林.以積極心理學引導高職心理健康教育發展[J]教育與職業，2012（21）