如何提高生源薄弱學校初中物理教學

閆愛青

【摘要】物理這門學科其實與我們的現(xiàn)實生活是緊密相關的，這就要求我們教師要想辦法，看如何能夠提高學生學習物理的興趣，在自己身邊去發(fā)現(xiàn)物理知識，并且能夠靈活的運用物理原理來解決我們生活中的一些小問題。

【關鍵詞】教學效率；課堂主體；實驗；多媒體教學

目前，在我國很多學校都存在一個問題，生源薄弱，學生流動性較大。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校，農民工的子弟可能幾乎就占全校的一大半，學生的基礎參差不齊，尖子生少，學生底子薄弱，而家長很多又是小學初中文化。對于學生的物理學習，一方面家長沒能力去輔導，另一方面，很多學生又沒錢去上輔導班。學生能夠學習物理的就僅僅只是我們學校開設的物理課程而已。所以，學校提高物理課堂教學效率迫在眉睫。

為了提高一些生源薄弱學校的初中物理課堂教學效率，改善教學環(huán)境，提高教學質量，結合本人的工作實際，我覺得應該從以下幾點入手：

一、從教師入手，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

很多教師意識不到備課很重要這一點，他們認為，備課無非就是按著大綱教材的要求，把該講給學生的知識點講給學生就行了。但是古話常說，“凡事預則立，不預則廢”，所以，提前備好一堂課，對于教師上好一堂課是至關重要的。教師在備課的時候，要從全方面考慮，做到以下幾點：

首先，教師要做的就是，立足學生，以學生為本。在上課之前，了解學生想從本堂課學到什么，他們更感興趣的地方是哪個版塊。因為影響教學效果的有兩大因素，一是老師，二就是學生。課堂上，教師主導，學生主體，但是學生這一因素，往往并不是我們教師可以決定的。也許學校生源薄弱，學生基礎較差，不喜歡學習物理知識。但教師還是要立足學生，聯(lián)合實際來安排本堂課的教學，力爭每堂課都讓不同層次的學生學到一定的知識。

其次，制定教學目標，目標要包括情感目標、認知目標、技能目標三大內容，它們是整體的，不可分裂的，教師要全方面的提高學生對物理的認識。不能一味的只是想去提高學生的物理考試成績，這樣只會打擊學生學習物理的積極性。教師要全面的去考慮到學生學習物理的需求有哪些，并且關注到每個學生的情感、認知、技能各方面。

第三，教師要做好教具教法的準備，胸有成竹才可以做到臨危不亂。教具越豐富，越會提高學生學習物理的興趣，教法靈活多變，不單一刻板，才可以牢牢抓住學生的集中力，讓學生緊緊跟著老師的思維走。物理課一般教師可以多采用討論法、練習法、總結歸納法等等，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為課堂的主體，以此來活躍整個物理課堂氛圍。

二、做好物理實驗，激發(fā)學生動手興趣

經常聽學生會說：“聽老師講過去，過一會我就忘了，看老師給我們示范，我就記住了，當我們自己動手操作的時候，我就理解了。”這句話正是說明物理實驗對于學生學好物理，是非常重要的一個關鍵步驟。

（一）物理實驗可以激發(fā)學生的興趣

現(xiàn)在大多數(shù)教師都只是按照傳統(tǒng)的教學模式來授課，一味的在講臺上講，而不去關注學生是否聽得進去，上課方式過于單一化。物理實驗可以很好地考驗學生的觀察力以及對事物的探究能力，學生們對于物理實驗充滿了好奇感和探究欲望。興趣是一切事物的老師，學生有了興趣，自然物理課堂效率便會逐漸提高。

（二）物理實驗可以提高學生的動手操作能力

老師一節(jié)課在那喋喋不休的講解，生源薄弱的學校學生們，可能會很難一節(jié)課都會全神貫注的去聽老師講。這樣不僅浪費了學生的上課時間，也消耗了老師的精力。所以生源薄弱的學校可以在物理課堂上，結合物理實驗來提高課堂教學效率。雖然學生的水平參差不齊，但是對于物理實驗來說，它要求的更偏向于學生的動手操作能力，只要學生認真的去操作，就可以很快了解并且學會這一實驗。甚至學生們可以根據(jù)這一實驗研究出更多的相關實驗。

（三）物理實驗可以鞏固書面知識

物理實驗可以很好的激發(fā)學生學習物理的興趣，這樣教師上課的效率自然會提高，再加上學生親自的動手操作，就可以很好地理解書面上所學的那些物理知識，以此加深所學物理知識的記憶。

三、物理課堂要充分運用多媒體教學

單一的教學方式，會讓學生在學習的時候很容易就處于消極狀態(tài)，對物理學習缺乏積極性。而且物理這門學科又是比較抽象的自然學科，學生學起來自然會比較吃力。所以除了平時的一些物理實驗，教師在授課的時候，可以巧妙地加入多媒體教學。因為很多物理知識非常復雜并且難以理解，物理術語也是生澀難以讓學生記憶，而多媒體可以很好地化解這些難題。

多媒體授課聲色俱全，可以將那些難以理解的物理現(xiàn)象化靜為動，將那些微觀的、宏觀的物理抽象概念簡單化、可視化。一些復雜的、不易于操作的物理實驗，多媒體教學可以很好地將其清晰的展現(xiàn)在學生面前。如果教師可以很好地利用多媒體教學與課程內容相結合，那樣，即使再生源薄弱的學校，學生學習物理的效率同樣會大大提高的。

四、讓學生真正成為物理課堂的主體

在課堂上講太多，學生總會感受不到它的真實存在性，如果從生活中取一些與物理相關的例子來講解，學生就會容易理解。同時教師講課與生活實際相聯(lián)系，也同樣可以很好地激發(fā)學生的探索欲望。教師從生活中提出一個物理問題，會讓學生產生疑惑，緊接著學生會把這種強烈的疑惑轉為濃厚的興趣，最后將這種對物理的興趣轉為實際行動，深入到生活中去解決這個物理問題。

就比如教師在講浮力這一課，可以根據(jù)初中生的基本心理特征，簡單的提出幾個問題，在生活中，我們常見的浮力現(xiàn)象都有哪些？為什么浮力有時候大的可以托起一艘輪船，而有時候小的卻托不起一枚小小的硬幣？為什么在同一個液體里，木板可以漂浮，雞蛋可以懸浮，而石子卻會下沉？教師可以運用這幾個簡單的物理小現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣，接而導入新課。

教師應該把課堂交到學生的手里，畢竟學生是學習的主體，而我們老師只是起一個引導作用。所以，教師在上課的時候，除了一些難懂的知識點講解外，應該多采用一些別的方式。簡單的新知識點，可以讓學生小組討論完成學習；一些有爭議性的，可以組織全班開展辯論賽，讓學生們都可以參與討論，找到最終的正確答案；教師也可以組織一些課外探究活動，讓學生融入到生活中去，實地考察研究，驗證自己課堂上所學的種種物理知識。

總之，如果正確的按照上邊的措施來進行教學，對于生源薄弱的學校來說，學生基礎差，流動性大，學生物理成績不理想，物理課堂難以把握，這些問題都會迎刃而解的。在新課改下的物理教學中，我們要堅持教學新理念，新方式，認真做好物理教學的每一個環(huán)節(jié)，充分調動學生學習物理的積極性，營造出一個充滿樂趣的物理課堂氛圍。

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