試論多媒體在中小學英語教學中的應用

劉磊

[摘 要]當下，在輔助英語課堂教學方面，多媒體有著無可替代的作用。科學利用多媒體進行英語教學教學，就要掌握多媒體及多媒體輔助教學的基本概念，研究多媒體自身的特點，發揮多媒體的積極輔助作用，探討多媒體教學手段對中小學英語的優化功能，克服多媒體在英語教學中存在的誤區，達到多媒體在英語教學中的作用最大化。

[關鍵詞]多媒體;中小學英語教學;輔助作用

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）12 — 0177 — 02

進年來，由于多媒體網絡技術的諸多特性和英語這門學科的自身特點，使得多媒體網絡技術在中小學英語教學中的應用越來越廣泛，也越來越受到重視。這其中，逼真的音像效果，不但能夠吸引學生注意力，而且還能激發學生的濃厚興趣，使學生能夠愉快地掌握知識，更使得學習效率有大幅度提高。多媒體網絡技術的應用，使現代英語教學手段日趨多樣化，教學效果也有了明顯提升。

一、多媒體及多媒體輔助教學概念

“多媒體”英文的表達是“Multimedia”，即由 multi 和 media 組成的合成詞，意為多種媒體的綜合體。與其對應的則是單媒體，英語表達為Monomedia。就多媒體技術含義而言，目前被廣為認可的是由Lippincott 和 Robinson 提出的。可簡單歸納為：多媒體技術就是我們運用計算機綜合處理多種媒體信息的一種技術和方法。。多媒體信息包括音像、文本和圖形等使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統。

多媒體技術進入教學領域，也就產生了多媒體教學。與多媒體輔助教學相關聯的是計算機輔助教育，計算機輔助教育是社會信息化的產物。一般認為，多媒體教學可分為兩部分，一是計算機輔助教學;二是計算機管理教學。 計算機輔助教學的重點在于輔助教學，其服務對象為學生，主要作用是幫助教師完成部分教學任務，向學生傳授相關知識。計算機管理教學的重點在于管理教學，主要的服務對象為教師和教育管理部門。

隨著隨著多媒體技術的廣泛應用，計算機與多媒體輔助教學進一步融合，使多種教育理論得到了綜合運用和發展。筆者認為，多媒體教學是采用多媒體進行輔助教學的過程，它突破了計算機與各種教育媒體的界限，融計算機、電視、錄音、錄像、播放于一體，根據教學需要，隨意處理文字、數據、圖形、音頻、視頻等多種教學信息，形成智能化的多媒體終端，來為教學提供高效、交互、實時的操作環境和良好的教育服務。

二、多媒體在中小學英語教學中的優勢探討

由于多媒體技術介入，使得中小學英語教育教學手段變得更加現代，多媒體技術的應用給教育教學帶來了活力，也注入了新的教育理念，提供了先進的教學工具及教學方法，使學生對所學知識的途徑產生了巨大變化。由于多媒體技術能夠非常好地兼顧學術、技術以及創造，使得其在對教學過程的優化和完善方面作用顯著，從而在很大程度上提高了教學效率并產生了良好的教學效果。

（一）固化英語學習習慣養成

在教學實踐中，多媒體技術使得中小學英語課堂教學過程不斷得到優化，也使得英語教學與現實生活聯系更加緊密。通過對真實教學情景的模擬和展現，讓學生身臨其境般地去感知所學的知識，從而極大地增加了學生的興趣和對知識的理解程度。讓學生能夠自主、積極地參與到英語課堂教學活動中，也使得學生的英語學習習慣養成得到實現。心理學家研究得出結論，即對同一件事物的認識，如果僅僅利用符號或文字來展示，所需要的時間大概為1 0 秒;用圖畫只需要5秒，即1/2時間，而用逼真的圖像只需要1/3的時間。例如，在一次小學英語課堂教學中，老師通過大屏幕，讓學生描述一下發生的事情：一望無際的大海，一艘船在行駛，上面有船長在操控，臉上帶著愉悅的表情。學生通過觀察，會很順暢地說出：It is a ship sailing in the sea。Captain is piloting the ship.He is very happy. 再比如，當學習天氣、季節等相關英語內容時，利用多媒體技術，就可以極為逼真地展現出對應的內容，并可以鼓勵學生進行相應模仿。這種方式的教學能夠讓學生在腦海中對單詞的含義和單詞的形式有了一個比較緊密的聯系。這不僅能夠使得學生的感受更加直觀，還能降低學生對單詞記憶的乏味感。同時，還能夠讓學生在逼真的模擬場景中使用所學單詞，最大程度地加快對單詞的掌握，也使英語學習習慣得以固化。

（二）豐富英語教學內容

我們知道，語言環境對語言學習起著至關重要的作用。就中小學英語學習而言，教師為學生創造出一個良好而真實的學習環境，對學生的幫助將是巨大的。現實中，我們不能把學生們都送到國外去感受真切的語言環境，那么，我們如何盡可能的去構建一個較為真實的語境呢？多媒體技術的參與就剛好可以使這一缺口得到彌補。比如，在很多大學都有“英語角”這類活動形式，在活動中，參加的學生都必須要通過說英語來溝通，這類活動的主要目的在于，我們可以人為地在非英語國家中創造出英語的語言環境。這種類型的活動也完全可以運用到中小學生的英語學習過程和環境中來。但由于中小學生的英語水平都相對比較低，讓他們自主使用英語來交流顯然是很難做到的，此時，多媒體技術的應用就可以很好地輔助這類活動的進行。例如，教師可以在課余時間也成立一個“英語角”，通過多媒體技術來播放一些簡單的英文影片，老師可以有意識地去選擇一些包含有學生近期剛剛學過單詞的對話的影片片段，當影片中的主人公說完一句簡單的話，就可以讓學生進行一個簡單的重復。當學生們把這一小段片段都復述完之后，可以讓大家跟著電影中的境界去模仿相應人物的對話。這樣，就可以使學生在趣味中把所學英語內容與實際語境對應起來。

（三）激發學生英語學習樂趣

興趣對于學生學習至關重要。興趣可是學生不把學習當成負擔，還會使學生學習更加積極主動，興趣也是可以培養的。對于初學英語的學生來說，教材上的那些靜止的圖片和無聲的文字很難讓他們產生興趣，因此，教師可以通過多媒體手段將教材上靜止的圖片活起來，讓那些無聲的文字響起來。傳統的填鴨式教學模式的改變，就是學生的學習興趣和學習積極性陡然升起，效果顯著。例如，在單詞記憶方面，過去都是以記硬背的方式進行，創新點很少，表現為枯燥、乏味、效果不佳。而改用多媒體教學后，形象、生動、語境佳的特點和優勢凸顯，這就會使學生的學習效率大大提高。實際教學中，教師可以用動畫形式制作動畫片，通過文字、動畫、單詞交互出現，讓學生加深對英語單詞的記憶。這樣，既鍛煉了學生多樣性思維，也增加了對單詞記憶的興趣，還可以顯著地提高學生記憶英語單詞的效率。

三、運用多媒體進行中小學英語教學問題與解決路徑

盡管說，運用多媒體進行英語教學改變了傳統的教學模式和教學方法，大大提高了課堂教學效率，但這其中也存在弊端和不利之處，多媒體教學畢竟是一種輔助教學手段，如果濫用或運用不當則會適得其反。我們要正確看待多媒體技術在教學中的作用，著眼點還是應該放在“輔助”上，是眾多教學手段之一，在本質上，多媒體技術尚屬于教學工具類。

（一）正確處理和解決運用多媒體教學可淡化師生教學互動效應

隨著多媒體教學的應用，致使英語教學的信息量明顯增大，由于教學大綱和教學內容的限制，教師就會為趕教學進度而加快教學速度，甚至還會簡化或忽略一些教學內容。由于多媒體教學需要教師不斷地變換課件，而忽略學生表現和課堂紀律。還有，學生還會把注意力集中在屏幕上，不太注意教師的表情和肢體語言，言傳身教的學習效果就會喪失。這樣的情況下，教師的角色也就單純的成為了播放者，對課堂組織和互動的機會減少必然會對教學效果帶來不利影響。因為機器畢竟不是人，不能第一時間指出并處理課堂上學生產生的種種實際問題。所以，使用多媒體輔助教學，還是要注重教師的主導講述作用，還要注重師生互動的教學模式，加強師生問互動式的信息交流。要結合學生的認知能力和思維特點，恰當地使用多媒體教學手段，把教和學有機地融合在一起，形成一種和諧的教學氛圍。

（二）正確處理教師的主導作用和學生主體作用的關系

注重教師的主導作用和發揮學生的主體作用，是我國教學的所遵循的基本教學規則。實際教學中，運用多媒體進行教學，感覺課堂教學活躍，師生互動融洽，教學氣氛濃烈，有時很像是達到了英語教學目的，調動了學習積極性，但實際并不盡然。這樣的課堂教學，使教師的教師的主導作用沒有充分發揮出來，學生的主體作用也會表現為表面的激情和熱烈，長期下去，這樣的教學方法也會弊端顯現，深層次的教學效果不一定太盡如人意。因此，教師就要內強素質，轉變觀念，在多媒體語境中內化成高水平的合格教師，科學制作課件，把握教學大綱，精心設計教學內容，熟練計算機操作，靈活進行多媒體教學。同時，更不可弱化學生的主體作用，增強學生學習的自主性，全面展示學生的主題個性和智慧，發揮創造力和想象力，成為信息時代真正的學習主體，提高信息素養，提高獲取、選擇、分析、和處理信息的能力。

（三）把握中小學英語多媒體教學的“量”與“度”

在中小學英語教學中，尤其是小學課堂上，小學生都還處于身體的發育時期，眼睛很容易受到傷害。比如說，學生們在課堂上長時間眼睛盯著大屏幕，就會造成學生的視覺疲勞，如刺激時間過長，就會影響學生的視力，導致視力下降。這里，老師們要明確學生的身心發展階段，除了關注學生們的成績和質量以外，更要注重學生的身心健康。在設計教學課件的時候，應抓住重難點，適度地使用多媒體教學，正確把握多媒體教學的使用量，更應該搞好度的把握，并與自身的教學風格、教學特色以及體態語言相結合。

總之，在中小學英語教學中，多媒體正是以它獨特的魅力發揮著重要作用。多媒體教學方法的引入為現代教學提供了一種全新的模式，為解決許多教學難題提供了一種有效的手段。教師就要更加科學地利用多媒體教學，掌握最新的教育資源，充分利用網絡收集資料，合理并且有效地引導學生，使學生在獨立性和個性方面得到發展，完成教師傳道、授業、解惑的神圣職責，已達到教學相長之目的。

〔責任編輯：侯慶海〕