現代信息技術環境下教學模式創新有效性研究

王國棟?劉國慶?丁玉奎?甄建偉

摘要：信息技術已經成為現代教育的重要手段，有效地促進了教學模式的改革。然而，在實際教學過程中，基于信息技術的教學模式有時并不能取得較好預期效果。針對該問題，對信息技術與教學模式之間關系以及如何有效應用現代信息技術進行教學模式創新等方面進行了思考，為信息化教學水平的提高提供借鑒。

關鍵詞：信息技術；教學模式創新；有效性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0051-02

目前，信息化教學已成為現代高等教育的重要教學模式，各大高校也都開始進行信息化教學基礎設施建設，如教學管理系統和數字圖書館系統和網絡教學平臺等，這些信息化技術條件為教學模式創新提供了重要手段，適應了現代信息化教學發展趨勢，其建設水平也己成為衡量學校整體教學水平重要標志。然而，在此信息化條件下，教學質量有時并沒能達到預期效果，究其原因是對信息技術的運用水平沒能跟上信息技術本身的發展，如何應用信息技術對教學模式進行有效創新已經成為了教育領域研究的一項重要命題，本文圍繞該命題，就信息技術與教學模式之間關系以及信息技術對教學模式創新的影響因素和途徑等方面進行了思考。

一、信息技術與教學模式的關系

所謂教學模式是指一種可以用來設置課程、設計教學材料、指導課堂或其他場合教學的計劃或范型。由于傳統教學模式存在其自身缺點，于是人們開始研究一些新的教學模式，并陸續一系列提出新型教學模式。這些新的教學模式在教學理念上進行了一定程度的創新，在一定程度上克服了傳統教學模式的弊端。隨著現代信息技術的快速發展，計算機網絡、多媒體技術等被運用到教學過程中，使傳統的教學模式得到新生，有助于教師在教學過程中繼續發揮其應有的作用。很多高校都開始建設多媒體教室、網絡化學習系統、遠程網絡教學系統等，這些都為新型教學模式的創新、實現新型教學目標創造了有利條件。在這種以信息化為典型特征的教學模式中，教學形式發生了改變，由原來的講解灌輸轉變為情景設置、問題探索、協作學習的模式；教師的作用發生了變化，由原來的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和幫助者；學生的角色發生了變化，由原來的知識被動接受者轉變為知識主動探求者；信息技術的作用也發生改變，由教師的講解工具逐漸轉變為學生主動學習的認知工具。可見，信息技術促進了教學模式的改革，教學模式改革使信息技術得到有效應用，新型教學結構和教學模式的建立，需要教師充分利用現有信息技術及其所能提供的資源。

二、信息技術運用于教學模式創新時存在的問題

1.注重技術運用而忽視知識反饋

信息技術的應用對教學創新起到了很大的推動作用，為教學過程提供了新的媒體和手段，對教學手段、教學方法、教學思想等方面也產生了廣泛的影響。然而，目前大多數教師并沒有對信息技術進行深層次運用，僅僅將信息化多媒體當做了演示課件和播放媒體資源的工具，使信息技術的作用只偏向于給學生展示信息，忽視了學生對知識接受的反饋，這就有可能導致從傳統教學中的“人為灌輸”變成了現代的“計算機灌輸”，僅僅是教學手段變化，教學方法和思想沒有改變，不能算作真正的或者是成功的教學模式創新。另外，由于多媒體技術本身存在較強的程序化，如果完全依賴多媒體技術進行課堂講授，有可能使教學方案設計模式化，學生會被多媒體工具牽著走，缺乏主動思考積極性。

2.注重個性化而忽視合作性和社會性

現代教育技術豐富了個性化教育形式，擺脫了傳統教育中的標準化和同一化的教學模式，使因材施教成為可能。隨著教育技術和教學改革研究趨勢的發展，人們開始重視個性化學習，運用計算機輔助教學開展人機交互，認為這符合教學理念發展趨勢，輕視了師生及學生間的交流互動，僅關注學生的個體性，忽略了學生的合作性和社會性。雖然一些多媒體教學軟件具備與學生互動的功能，但畢竟只是固化的數據和一些可選擇性的步驟，這種高度結構化和固定化的信息技術教學軟件難以代替課堂教學中的多重交互環境。總之，信息技術不能完全取代教師的主導地位，只能作為教學手段，而不能成為教學主體。

3.注重同步教育而忽視同步交流

隨著信息技術發展，網絡教育得到了廣泛應用。網絡教育具備時效性和便捷性，能做到及時傳輸知識和方便地接受知識，盡管如此，它也不應該作為日常教學中的主要教學模式。師生以及學生們之間的互動在課堂教學中是微妙而又豐富的，網絡交流代替不了面對面的交流，現代信息技術在教學中的作用應當是促進課堂教學中師生互動與交流而不是取代它。教學過程其實是一種心靈的交流、性格的陶冶以及生命的碰撞，教師引導學生喚起對學習的熱情以及對學生情感與人格的培養與陶冶才是教育最首要的目的，僅僅只靠現代信息技術是不能實現的。假如教師對信息技術過分依賴，那么現代信息技術不但不能為學生的學習提高提供更大的空間，還有可能會使課堂中的人文性和豐富性的互動與交往演變成刻板單調的技術活動。

三、信息化條件下教學模式創新的思考

1.教學模式創新與信息技術發展相統一

教學模式改革需要新的信息技術，新的信息技術要輔之以新的教學模式，兩者只有相互配合、相互促進，才能相得益彰，取得最佳效果。教育體系應該是一個統一體，不管到什么時代，不管信息技術發展到什么程度，教育思想、教學手段和教學方法都是相輔相成的，教學模式改革要進行整體改革，不能只重視某一方面的發展。在教育的現代化改革中，如果只注重教育技術的革新，而忽略教育思想、教育模式的轉變，則新技術也不會產生高效益。比如在20世紀80年代，當時電視教學作為新技術在我國進行了廣泛應用，但很快學生就對電視畫面上的頭像、呆板的面孔、枯燥的講解興味索然，雖然電視是個新事物，而教學方式卻并沒改變，依然是教師全程灌輸。隨著教學模式逐漸改革，屏幕上出現了一些新的景象，如生動的模型或實物、活靈活現的動畫演示等，把學生帶入了更廣闊領域，因而受到了學生青睞。這就說明了新的技術必須賦予新的教學思想，單純的技術改革是不會取得好效果的，新技術要與新模式形成新的統一。

2.信息化綜合素質與信息技術發展趨勢相統一

教育信息化綜合素質是指將教育信息化技術應用于教育教學的一種能力和素養，即對教學過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價以促進學習、提高教學效益的能力和素養。在信息技術高度發展背景下，教師能力素養有了新的內涵，世界各國都把教師的信息素養看作是教師能力培養的重要目標之一。作為教師信息素養的重要組成部分，信息技術應用能力既能反映信息化背景下的教師職業水平，又能促進教師專業發展。許多人認為使用多媒體設備或多媒體課件上課就是信息技術運用能力的體現，就實現了教學的信息化，其實這只是將原來的黑板板書簡單地搬到多媒體屏幕上，由原來的“書本灌輸”變成現在的“電子灌輸”，這并不是真正的現代教育信息化，也不能作為教師信息技術素養的評價依據。因此，應進一步加強教師的信息化教育技術素質培養，首先通過現代教育思想、教育技術基本理論方面的學習，然后進行基本技能的實踐訓練和優秀教案的示范研討，最終使教師了解現代教育技術基本知識，提高現代教育思想意識，掌握現代教育技術基本技能，能將抽象的、難以理解和無法實物展現的內容利用信息技術進行加工、改造和轉換，創造出一種新的信息內容和形式，達到學生易于接受和消化的目的。

3.硬件建設與軟件建設相統一

在教育信息技術發展過程中，硬件建設與軟件建設始終是相輔相成的，必須兩手抓。目前，大多數高校往往只注重多媒體教室、投影設備等硬件建設，忽略了軟件資源在教學模式創新中的重要性。實際上，軟件資源建設比硬件設施建設更加重要和困難。硬件建設需要資金，只要有錢就不難建設，但軟件建設需要投入更多的智力，需要教師投入更大的精力和智慧。如果硬件建設的投入不能促進教學水平的提高，不能提高學生培養質量和激發學生的創造性和主動性，則這種硬件建設就沒有發揮應有的效益，因此，只有軟、硬件建設的統一發展才能真正促進教育技術的現代化。

總之，隨著信息技術的不斷發展，現代信息技術將更加廣泛應用于教育教學，有效促進教學方式的變化，傳統的教學方式將向信息網絡為中心的信息化教學模式轉化。高校與教師應善于運用現代信息技術手段，警惕信息技術應可能帶來的的負面效果，發揮信息技術在現代教育中的優越性，達到教學模式與信息技術高度有機結合，構建有效的信息化學習環境，建立信息技術應用效果的客觀評價機制，注重效果創新而非形式創新，注重硬件條件，更應注重軟件建設，切實提高信息技術在教學模式創新中的運用有效性，使學生能夠真正成為知識的主動探求者，達到良好的教學效果。

參考文獻：

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（責任編輯：劉輝）