小學高年級語文預習方法探究

明瑪珠嘎

【摘 要】學生怎樣適應當今的素質教育形勢呢？唯一的答案——學生只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。要提高學生的自學能力，就必須在教學中狠抓“預習”這一環工作。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一。我以小學高年級為例，談談通過師生互動指導預習，實踐中建立明確的反饋體系等來規范學生的語文預習，養成良好的預習習慣的方法。預期在學生的預習方法、預習設計等方面能有所創新和突破。

【關鍵詞】語文預習 規范 指導 實踐 反饋

古人語：“凡事預則立，不預則廢”。如果學生課前進行過預習，上課時思想比較集中，學生的自主性較強，在課堂上生成的東西就比較多，聽課效率自然高。但不是所有的學生都懂得預習，特別是民工子女以及一些教育觀念落后地方的孩子，他們的家長不知道該如何引導，往往造成他們的學習習慣比較差，或者是不懂得如何養成良好的預習方法。

我在任教的學校中通過很多方法讓學生進行預習，剛開始上課時，學生經常滿頭大汗跑進教室，進了教室才慌張摸出書本匆匆地聽老師上課，有些時候他們的自制力比較差，精力一下子無法轉移到課堂上來，課文又沒預習過，所以很難跟上老師的節奏，迷迷糊糊地聽完一節課。久而久之，學習興趣逐漸降低，成績也無法提升，隨著年級的升高和課業的深入，他們這種學習方式已無法適應新課改要求，課前預習的養成和必要性在他們的學習中也顯得越來越重要。但在我區實行高效課堂以來，我們學校也在學生的預習方面下了很多的力氣，我在六年級的語文教學中，也深深的體會到學生預習的重要性，并通過學校的幾節公開課，學生的預習效果得到了明顯的體現。通過四年多的實踐與努力，我有了一套自己的預習的模式，在現在教學的班級中得到了很好的印證。下面我就談談我的預習模式：

一、預習方法

（一）默讀

拿到一篇新課文，往往會有一些不認識的字、不理解的詞語和句子。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。

1、了解課文的大概意思。

2、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。

3、用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子，并能寫出自己的體會，這樣在潛移默化中訓練了學生的自主學習的能力。

4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。

（二）查問

1、查閱字典、詞典，利用互聯網，或問別人（包括同學、老師、家長）讀準生字字音，口頭組詞。

2、用各種辦法記住生字字形。（象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜迷語，奇思妙想）這一點特別能加強和提高學生的語感和語文素養，很好的培養學生的大語文觀。

3、理解要掌握的詞語，口頭說說詞語的意思。

（三）朗讀

生字認識了，就可以放聲誦讀了?！把圻^三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。

1、讀課題，思考：我要知道些什么？

2、大聲朗讀課文三遍：

第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。

第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。課文當中給我們透露出了怎么樣的信息。

第三遍要注意文章結構，寫作方法?；卮穑赫n文從哪些方面來告訴我們的？

（四）做好摘錄筆記

就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。這點我從接手這個班來堅持了整整四年，收到了很好的效果，語文知識貴在積累，所以到了現在的六年級，我們班學生的語文預習做的游刃有余，毫不費力。

1、不理解的詞語（句子），預習后如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學校跟老師同學交流。

2、摘抄喜歡的和覺得寫的好的詞語（句子），說說你為什么喜歡這些詞語（句子）或者為什么覺得這些詞語（句子）寫得好并帶到學校跟老師同學交流。

（五）拓展

1、查找與課文相關的資料，帶到學校跟老師同學交流。

2、仿寫句子或者段落，特別是一些現代詩歌。

對于學生的摘錄筆記我從開始就在堅持讓學生做，這樣幾年下來，學生的積累就上去了，在很大程度上提高了學生的學習效率。

二、預習設計

1、抓住共同特點，安排預習內容;注意學生差異，分層設計。

1）一個班的學生，就學習基礎和學習的素質來說是有一定差異的，也有共同的弱點。如即使是小學六年級的學生，理解事物也往往是孤立的，不注意它們的內在聯系。反映在預習上，理解支離破碎，抓不住重點，深入不下去。

2）一個班的學生除了共同的弱點外，還存在新聞記者能力的差異。程度好的學生能自覺運用學到的預習方法按照目標去預習;而閱讀能力差的學生讀書結結巴巴，生字還不會查，文章的段落分不準，主要內容根括不上來。根據這個現狀，要變“一刀切”、“一鍋煮”的做法，對不同的學生安排不同的預習目標。

教材中每篇課文，體裁不盡相同，訓練重點各有側重，所以設計預習還要從教材特點出發。

一些鐃有興味的預習題，激起了學生學習新課的欲望。盡管不少學生看過《安徒生童話》，然而學習該文時，興趣濃，積極性高。不但學懂課文，憎恨黑暗的社會，并且在學習中掌握了童話的特點。

是提出自己的見解，解決課后思考習題。

這一步是較高層次的要求，要求我們根據課文及練習題進行思考。這部分內容我采用靈活多變的方式，讓學生自主學習，然后在課堂上讓小組的共同討論完成，收到了很好的效果。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做讀書筆記，對自學的情況進行整理，對語文預習的作用是非常大的。

總的來說，學生的預習習慣的培養不是一兩天就能做到的，教師要根據自己的教學實際一步一步的進行，不可操之過急，我相信，在一斷時間的訓練后，學生的預習水平會有很大的提高的。